基于校企合作背景下“实例实践”课程教学模式的探索与研究

蔡玲俐 吴鹏

摘 要：在校企合作开发项目课程的基础上，以工作任务或项目为前提，并在相关基础上，选择和组织课程内容，在学校教师和企业师傅的指导下，以学生独立完成工作任务或项目为主要学习方式构建基于校企合作项目课程教学模式，并以机械加工工艺编制课程为例进行了实践，为现代学徒制下的高校课程教学模式改革进行探索。

关键词：校企合作;项目课程;教学模式

目前，我国很多高等院校的部分相关专业出现了生源不足、招生困难、学生素质下降，教学目标难以实现，学生就业困难的现象。高校都在积极深化教育教学改革，创新人才培养模式，开展现代学徒制培养试点，全面提升学校的育人质量和办学吸引力。湖北科技学院是湖北省咸宁市唯一一所省属高校。近年来，我校紧抓改革机遇，坚持树立以学生为本、教育服务社会的办学理念。以艺术设计专业为试点，强化对接设计行业发展需求，并与之开展深度融合，积极探索“实例实践”课程教学模式，在人才培养模式的改革上，取得了显著成效。学校已连续获得全国百所产教融合示范高校，湖北省转型发展试点高校等殊荣。

由于我校地处湖北经济欠发达地区。多年来，在引进教师方面，特别是名家大师，高职高学历的教师难以引进。据统计，学校现有专兼任教师1400余人。在所有专任教师中，“双师型”教师82人（不到教师总数的1%） 在师资队伍的建设方面存在以下不足：1.教师数量不足;导致教师教学任务繁重，对高校人才培养方式上存在很大隐忧。2.领军人才欠缺;以青年教师居多，学历亟待改善，高层次专业人才少。3. 技术创新不够;在“互联网+”时代背景下，教师的社会服务力急需提升，校企合作项目的存活率低、持久性差。

在我校艺术设计专业教育中，存在着重基础课训练轻专业设计、重技能训练轻创意、重电脑效果轻构思草图等问题，从而导致学生专业素养弱、实践能力差、缺乏市场竞争力等问题，不仅影响了人才质量的培养，还导致学生就业困难、频繁跳槽等情况。

2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。明确提出要加快现代职业教育体系的建设，为提高人才培养质量，推进人才培养模式创新。“坚持校企合作、工学结合、强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”所以研究基于校企合作项目课程教学模式，对研究现代学徒制的培养模式，提高学生的实践技能，真正实现教学做一体化有着积极的意义。

一、基于校企合作项目课程教学模式的构建

1.基于工作任务情境化的项目教学模式内涵;基于校企合作项目课程的教学模式是在建构主义理论指导下所实行的一种将学习任务情境化、项目化的模式。即在校企合作的基础上，根据专业目标和人才培养方案把教学内容转化为具有真实工作岗位应用背景的工作任务，根据具体的工作任务制定项目实施方案，按照企业项目管理的模式进行学生任务管理，做到教学过程和生产过程相对接，让学生做中学，学中做，从而在真实的工作任务情境中获得知识、技能、技巧和经验。这种模式的运用，把理论学习和实际工作相结合，培养学生实践应用、协作合作、解决问题、技术创新等职业技能，提高学校的育人质量和学生的就业能力。

从教学目标上，构建基于校企合作项目课程的教学模式，就是以学生为中心，实现课堂内容与职业标准对接，教学内容与实践过程对接，根据学生的实际层次安排教学任务，设置实际项目，解决学生理论学不懂、用不上的问题。在具体制定的项目任务中，在学校教师和企业师傅的指导下，让学生多动手、自己分析问题，解决问题，独立完成工作任务项目，真正做到做中学、学中做，理论与实践相结合，提高学生实际操作能力，培养学生职业核心能力。

从实施过程中，首先进行项目选择，在基于校企合作的项目教学模式中，教师首先要根据课程的教学目标，从课程教学内容中选择出具有真实应用背景或者真实的项目或工作任务，并根据教学内容和课程性质确定项目的大小。其次，项目选择要根据学生的学习能力和层次，选择学生能够通过合作与研究努力完成的工作任务，使学生在完成项目的工作情境中，既掌握了需要掌握的理论知识，又通过完成实际的工作任务，所理论和实践结合起来。制定方案时，在学院教师和企业指导教师的共同合作下，选择一些适合学生的项目，然后要根据项目的难易程度及大小，制定项目的执行方案，要明确本次课学生应达到的素质或实践目标，根据学生能力把学生分成强中弱三层，教师和项目负责人根据项目的难易和数量及學生的兴趣，能力分层并分配工作任务。最后，项目实施上，学校教师和合作企业共同参与，根据企业项目管理模式进行学生任务管理，让学生在真实情境中完成所分配的工作任务，从而熟悉实际工作流程及岗位要求，并获得知识、技能、技巧、经验。在这个环节中，教师的角色有别于传统的教学角色，因任务不同，由知识的传授者变为教学过程的组织者、学生接受知识变成完成项目任务的推动者。教师根据项目任务进行安排，引导学生一步一步进入自己的角色，按照任务要求指导学生完成项目任务。在这个过程中，需要学生独立思考，团结合作，共同解决问题。

二、基于校企合作项目课程教学模式的手段和策略

在具体实施过程中，项目任务有不同的要求，这就需要教师和企业指导教师共同来组织教学，采取不同的教学手段和教学策略，突出以学生为主体。如研究学生特点，提前布置工作任务，发给小组工作任务书及任务分配表，设计教学过程，本任务需学生了解及掌握的知识点，需要解决的问题，让学生提前预知项目内容，及时准备，从而帮助学生顺利完成其分配的工作任务。

三、基于校企合作项目课程教学模式的构建评价

评价过程是很重要的一个教学环节。它不是简单的对学生掌握知识或实践技能的一个评价，而是学习过程的评价。通过评价，让学生真正体会到项目课程过程中，自己真正的经验和体会，自己对理论知识的掌握及实践应用程度。所以评价需要由学生、教师、企业负责人、行业专家共同参与。

【注】本文系湖北科技学院校级培育项目，编号2017-XB-039