新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析

李娥

摘   要：小学英语中的绘本阅读是小学英语教学中的重要内容，绘本阅读的内容极为丰富，在此部分的教学中，学生需要学习的英语知识众多，对学生能力的培养也是较为综合的，学习好这部分内容对英语水平的提升也有极大帮助。基于新课改下，在绘本阅读教学中进行英语能力培养工作是最佳的途径，小学英语教师应充分利用其对学生英语能力培养的有利优势。

关键词：小学英语; 新课改; 绘本阅读

现如今随着社会经济的不断发展，新一轮基础教育课程改革也在不断进行，现已经深入贯彻在许多的课程当中，其中包括英语学科，新课改是为了适应当前的社会发展和教育发展。教育的总目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、 基于新课程下的小学英语绘本阅读教学存在的问题

（一）在绘本阅读教学中对学生语言能力的训练不足

在绘本阅读教学中，英语教师常常会忽略对学生英语语言能力的训练，即学生在这部分内容的学习中，获得的语言能力训练很少，不足以达到有效训练语言能力的程度。绘本阅读教学中，教师常常通过播放音频或亲身示范朗读的方法带领学生感受绘本的语境，在学生聆听的标准语音对话中营造绘本的教学背景，這样的方法并非不可。但绝大多数教师在播放一两遍音频，让学生感受到绘本的氛围之后便会进入后续侧重于阅读本身的教学活动中。纵观整个教学过程，学生的阅读能力、语法能力得到了一定程度的锻炼，但学生的语言能力却没有得到训练，是被忽视的，这样的教学侧重是有失偏颇的。在教学过程中，教师是有机会训练学生的语言能力的，但不少教师都容易忽视这个问题，这对学生英语的学习是不利的，因为英语其本质就是一门语言，缺少语言训练的英语教学是畸形的。

（二）在绘本阅读教学中对学生思维能力的培养较欠缺

在绘本阅读教学中，教师常常会将语法教学融入其中。从普遍的学习情况来看，学生的英语学习中语法是一大弱项。因此，不少一线教师在绘本阅读教学中会侧重对语法的教学与训练，而对阅读的训练就减少了很多。阅读教学中融入语法教学是必要的，但阅读教学的核心应是阅读而不是语法。当语法教学成为阅读教学的重点时，阅读教学中对学生的阅读能力、阅读思维的训练就会不足。不仅如此，即便在以阅读教学为核心的绘本阅读教学中，教师对学生思维能力的培养也是比较欠缺的。教师总是不注重对学生阅读思维能力的培养，而是以浅层的阅读讲授代替了对学生思维能力的培养。浮于浅层的阅读教学不触及思维的培养对学生英语核心素养的形成是不利的。因此，在阅读教学中，教师不仅要把阅读作为教学的核心，还要结合一定的训练锻炼学生的思维能力，不能让阅读教学简单地浮于表面的内容分析而不触及思维逻辑的梳理。

（三）在绘本阅读教学中对学生学习能力的提高不够重视

由于英语教师在绘本阅读教学中侧重对英语知识与阅读的教授，因此对学生学习情况的检查与学习能力的提高是不够重视的。在学生学习了基础知识之后，学生对基础知识的实际掌握情况与学习能力是正相关的。由此可知，在知识教学的过程中对学生学习能力的提高应当得到教师的重视。知识教学与能力提升是可以相并提高的。学生对知识的掌握情况在很大程度上与学生的学习能力有关，而学生学习能力的提高与知识储备有关。因此，这二者之间彼此促进的关系应得到英语教师的重视。在教学过程中注重提升学生的英语学习能力对学生的英语学习也是有极大益处的。不注重英语学习能力的提升而展开片面的教学，那对学生的学习是会带来消极影响的。当学生的学习能力在日常教学中得到教师的策略指导后，学生在一定程度上就减少了错误学习方法的干扰，学习能力与学习成绩自然会逐步得到提升。学生的学习能力提升之后，教师的教学也会进行的更顺利、更深入。

二、 基于新课改下的小学英语绘本阅读教学策略

（一）增加语言能力的训练，促进语言能力的持续发展

教师在绘本阅读教学中应结合相关的教学内容训练学生的语言能力，如适当进行课堂提问、讨论等。为了培养学生的英语综合能力，英语绘本阅读教学中，不仅要提高学生的语言能力，还应促进学生语言能力的持续发展，让学生在学习阅读内容之后拥有自己关于相关内容的思考并正确表达出来。如：教师在教学“My Favourite Season”一课时，就可以让学生先自由讨论自己喜欢的季节有哪些，之后教师可以通过提问部分同学的方式增加与学生的语言沟通，锻炼学生的语言表达能力。而在“Which season do you like best，Mike？”的教学中，教师在讲授完课文内容之后可以让学生结合自己的生活体验思考自己最喜欢的季节并给出原因。通过这样的教学互动就能使学生的语言能力得到锻炼，在自我思考与自我表达时还能促进语言能力的持续发展。

（二）注重提高学生的学习能力

在绘本阅读教学中，教师还应注重提高学生的学习能力，对学生的英语学习也具有巨大帮助，因此，提高学生英语学习能力必须得到重视。学生学习能力的提升有许多途径，如：在日常教学中面对学生学习中的困难及时给予学生科学的学习方法的指导、适当增加知识训练与运用，让学生在训练与运用中掌握知识以提高学习能力。如：教师在教学“What would you like？”一课时，讲授完绘本中的内容之后，教师还可以让学生结合其他语境背景练习文中的对话，文中是以三个人讨论饿了吃什么为背景，在练习时便可让学生自由设定为运动场上两个人讨论进行什么运动;或是超市里两个人讨论买些什么东西等。这些改变语境与场景的多次练习既是学习方法也是提升学习能力的途径。

三、 结语

绘本阅读的内容贴近学生的生活，但又不与生活内容完全相同，是在生活内容的基础上进行了拔高，选择了有意义的故事与片段呈现在教材之中。绘本阅读的教学内容丰富，对培养学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化品格都有一定的促进作用，教师只要能结合具体的教学内容恰当地对学生这四方面的能力进行培养，那么在日积月累的教学中，学生的英语能力一定能得到很好的锻炼与塑造，并为学生日后的学习打下坚实的基础，还能促进学生学习能力与学习水平的提高。

参考文献：

[1]张玮玮.新课改下小学英语绘本教学存在的问题及对策[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（3）：27-28.

[2]周薇.新课改下小学英语阅读教学浅谈[J].才智，2018（13）：99.

[3]邹玉芬.小学英语阅读教学模式的优化策略[J].江苏教育研究，2018（2）.