优化小学语文课堂提问的有效策略

摘  要：课堂提问是小学语文课堂中教师常用的一种教学手段，有效的课堂提问不仅可以强化教学效果，同时对于学生思维能力的提升也具有非常显著的作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当要结合教学内容和学生的实际情况，精心设计课堂问题，优化提问环节，以此来提升课堂提问的有效性。基于此，本文主要对如何实现提升小学语文课堂提问的有效性进行了分析和探讨。

关键词：小学语文;课堂提问;有效策略

一、引言

根据相关调查发现，每节语文课上教师至少会提出3-5个问题让学生进行思考，以此来让学生对教学内容进行更加深刻的理解。因此，课堂提问的有效性对于课堂教学的质量能够产生直接的影响。有效的课堂提问可以极大地调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率，反之，不仅会占用有限的课堂教学时间，而且还无法达到预期的教学效果。但是在目前由于部分小学语文教师对于课堂提问存在一定的误区，致使课堂提问的作用无法得以充分发挥。这就要求小学语文教师必须要意识到课堂提问的重要性，并对课堂提问进行不断优化，以此来提升自身的教学水平，强化课堂教学效果。

二、小学语文课堂提问中存在的误区

1.课堂问题不具备思考价值。著名的美国教育学家按照教学目标对课堂提问由低到高分别为以下几类：知识、理解、应用、分析、综合、评价。课堂问题的难度也随着层次的不断上升而慢慢加大。而部分小学语文教师在设置课堂问题时只注重问题的数量，而忽视了问题是否存在思考价值。导致在课堂教学中，教师提出一个问题后，学生立马能够给出答案[1]。这样的问题虽然能够活跃课堂氛围，但是却不具备思考价值，这对于学生对文章的理解以及语文思考能力的培养都起不到任何实质性的作用。这就要求小学语文教师应当要对课堂问题进行精心设计，这是提升课堂提问有效性的基础。

2.问题缺乏针对性。目前小学语文课堂提问还存在较大的随意性。由于部分教师在课前没有做好充足的准备，对于课堂提问环节没有做好规划，只能够在教学过程中采取随问随答的课堂提问方式，因此，所提出的问题过于随意，缺乏针对性，有些问题甚至还偏离文章主题。另外，为了突出小学语文教学的人文教育价值，小学语文教师在课堂上经常会提出这些问题：“同学们，你们读完这篇文章有哪些感受呢？”“这句话用得好不好啊？”等比较宽泛的问题。而学生通常会根据文章的表层信息进行表层理解，然后做出简单的回答。这样的问题设置也是毫无意义的，缺乏针对性，无法达到让学生对文章进行深入理解的教学目的。

三、优化小学语文课堂提问的有效策略

1.课堂问题设置与教材内容紧密联系。教材是一切小学语文课堂活动开展的依据和基础，任何教学活动都不能够脱离课本，否则就会给学生造成认知上的混乱。因此，在小学语文课堂问题的设计过程中，小学语文教师也应当要紧密结合教材内容，提出与课文有关的问题，这样才能够调动学生对课文进行阅读的主动性，并让学生在课文阅读的过程中寻找到问题的答案，进而帮助学生更加深刻地对文章内容进行理解，同时也培养学生良好的阅读习惯[2]。例如，在对《我不是最弱小》的这一课文进行教学时，为了激发学生对课文学习的兴趣，教师可以根据课文标题设计以下问题“我是谁？”、“我为什么不是最弱小的？”、“既然我不是最弱小的，那么谁才是最弱小的？有哪些人比我更强大？”让学生带着这些问题去阅读课文，可以帮助学生更好地理解文章的中心思想。

2.课堂问题设置和学生学习相关联。有效的课堂提问能够激发学生对教学内容学习的积极性，同时也可以增强师生之间的互动交流。我国新课程标准也明确提出，在小学语文教学活动中，应当要将学生的主体地位充分体现出来。因此，小学语文教师在对课堂问题进行设置时，应当要根据小学生的认知特征以及他们的学习现状，设置具有教材针对性的课堂问题，这样才能够调动学生参与课堂提问的积极性。同时教師所设置的问题还应当具有启发性和创新性，让学生能够在对问题答案探索的过程中都能够有所收获。

3.合理安排课堂提问时间。课堂提问的时间和时机是确保课堂提问有效性的关键。因此，小学语文教师要在有限的课堂教学时间内，合理安排好课堂提问的时间。这就要求教师在课前做好充足的准备工作，并制定出科学的课堂教学方案。每个课堂问题的提出都需要经过问题提出、学生思考、学生作答、教师总结等环节，而这些环节都是需要一定的时间的，如果教师没有对时间把握好，那么不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，同时也无法取得良好的教学效果。为了节约课堂提问时间，教师可以根据课文内容事先设计好相关问题，然后让学生课前带着问题去预习，再在课堂上和学生针对问题进行讨论，这样一来既可以节约课堂提问时间，同时也可以提升学生的学习效率。

四、结语

综上所述，优化小学语文课堂提问是提升小学语文课堂教学质量的重要途径。因此，小学语文教师在教学实践中必须要加强对课堂提问的重视，避开其中的误区，并通过将课堂提问与教材相结合、增强课题提问和学生的联系、优化课堂提问时间等措施不断提升课堂提问的有效性，进而使得学生的语文思考能力和解决问题的能力能够得到进一步提升，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]闫聪.小学语文课堂提问优化策略探讨[J].课程教育研究， 2018（34）：66-67.

[2]李兵.小学语文课堂中如何有效提问[J]. 小学生作文辅导， 2019（1）：13-13.

作者简介：李万清（1969.12），男，汉族，江苏高邮人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。