基于核心素养的中职计算机教学策略研究

龚春艳

摘  要：中职教育中，要想有效培养学生的核心素养，就必须坚持立德树人的理念。该文对核心素养的内涵进行分析，阐释中职计算机课堂教学问题，并提出有效的解决措施，确保中职计算机课堂教学在核心素养导向下进行，改善学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

关键词：核心素养;中职教育;计算机教学

核心素养是学生具备的能力，促进学生终身发展，是满足社会需求的必备品质。中职计算机教学时应融入核心素养，培养出满足社会需求的计算机人才。就中职计算机教育而言，教师不仅仅要充实学生的计算机知识储备，还应提升学生的道德品质，确保学生树立正确的人生观与科学观。

一、中职计算机课堂教学存在的问题

1.信息获取和共享的意识不足

信息意识指的是学生对信息要有一定的敏感程度，结合实际的问题，科学的筛选和应用信息，将获取的信息做出合理的分类。当前中职计算机课堂教学时，学生仅仅是跟随教师的思路进行大量理论课程的学习或者机械的操练，获取信息的主动性不足。课堂教学中，学生仅仅配合老师完成相应的任务，信息共享的效果不佳，影响教学质量。由于学习环境存在局限性，学生难以深入接触计算机，也没有主动接触和获取信息的机会。

2.数字化学习工具与资源利用效率低

中职计算机教学时，教师应采用合理的教学方法，引导学生选择数字化工具，合理地利用计算机技术和多媒体技术，借助多元化的渠道收集信息，提升学生的创新能力。然而目前中职院校的计算机硬件设备不够完善，教师采用传统的灌输式教学方式，忽视了数字化资源的利用，导致学生难以借助数字化资源主动地获取知识。在中职计算机课堂教学时，教师的教学观念比较传统，课堂很难管控，计算机课堂讲述的内容跟不上时代的发展[1]。

3.教学评价方式单一

尽管素质教育理念在不断地深入与发展，但是中职计算机教学评价的方式还是以学生的考试成绩为主，学生自身素养的提升无法借助考试体现出来，教师对教学方式的改革也存在局限性。单一的评价方式不利于学生长远发展，也忽视了教师教学能力的改善。中职计算机教学存在一定的局限性，教师不应仅仅借助学生的考试成绩评价学生，应采用多元化的评价方式，促进学生的全方位发展，从多个角度分析学生的优势，从而在教学中更加有针对性。

二、核心素养导向下的中职计算机课堂教学策略

1.丰富数字化学习资源与工具

在核心素养指导下，中职计算机课堂教学应着力改善学生对信息的感知能力和判断能力，确保学生能够熟练地采用计算机解决实际问题。在信息社会中，学生要正确地理解信息，合理地处理各类日常事务。教师在教学时应融入数字化学习理念，为学生提供丰富的学习资源。在信息化社会高速发展的今天，教育资源获取更加方便，学生借助数字教员和智慧教室能够获得个性化的学习体验。由于智慧教室还未普及，更多的教学资源和设备难以融入到校园中，中职教育要重视实践与培训，要重视计算机这门课程法人实践课程开展，因此教师应树立责任意识，将数字化技术融入课堂教学中，尽量丰富教学资源。在校园中普及数字化学习资源，带领学生尝试多种学习方式，在网络资源和多媒体设备的引导下，帮助学生有效地开展自主学习，借助数字化学习环境的营造，着力改善学生对计算机的认知能力。

2.活动目标层次化

中职计算机教学时要合理地设计教学目标，借助层次化活动目标的设计，帮助学生有效地掌握各类知识点。尽管计算机非常重视学生的基础，但是片面地强调学生知识技能的掌握，忽视了学生实践能力的改善。所以，从教学目标出发，教师应建立三维目标，在核心素养理念下促进学生终身发展，坚持以人为本的教学理念，在计算机教学中融入人文关怀，促进学生全面发展的基础上，在数字化学习与创新理念下，帮助学生在实践活动中获得更多的收获，在把握基础知识的情况下，充分采用数字化学习资源，形成数字化综合素养。在教学活动目标设计时，教师要本着递进的原则。首先，帮助学生掌握基础知识，其次，引导学生掌握数字化信息理念，最后，促使学生形成数字化素养。

3.结合探究性活动方式进行教学

计算机核心素养的关键内容是数字化技术，因此，在中职计算机课堂教学时，教师要着力提升学生的数字化素养，改革计算机教学理念，转变僵化的教学模式。教师要结合学生的基础和心理状态设计不同的教学活动，在第一个阶段，教师要帮助学生掌握计算机的科学理念，认识网络和相关资源，通过教学活动的合理设计，使学生更好地利用数字化工具完成各类作品的设计与创作。第二阶段，通过探究性学习活动的设计，培养学生的合作能力和创新能力。在每个单元设计中，将已学的知识和新知识衔接起来，结合学生自身的认知水平，引导学生自主解决问题，培养学生的创新能力，在合理的学习活动设计中学生可以掌握计算机知识，获得学习的成就感与满足感。例如在Word文档这部分内容学习时，教师就要引导学生熟练插入与编辑图片，培养学生的合作能力和自主探究能力。在教学中突出重点，通过图片和文字混合编辑，帮助学生更好地整合与分析信息。

4.采用多元化的评价方式

单一的评价方式仅仅可以对学生基础知识的把握情况，评价倾向于考试成绩的分析。在核心素养理念下，教师要采用多元化的方式评价学生，除了了解学生基础知识掌握情况外，还应评价学生的學习态度、学习能力和合作能力，丰富评价内容。在中职计算机课堂考核时，不仅仅采用笔试的方式，也可以融入计算机考试考核环节中设置多元化的情境，从而考核学生的应变能力。评价主体也应实现多元化，不仅仅融入教师评价，学生也可以自主评价，学生之间的互相评价，可以使评价结果更加客观。在数字化学习理念下形成综合性评价的方式，切实提升学生的综合素养。

三、结语

中职计算机教学时要落实核心素养理念，通过创新能力和实践能力的改善，从丰富数字化学习资源与工具、将活动目标层次化、结合探究性活动方式进行教学和采用多元化的评价方式等措施着手，优化中职计算机教学策略，切实提升学生的计算机操作能力。

参考文献：

[1]刘茂祥.普职沟通视阈下高中阶段学生核心素养与学校课程改革浅析[J].职教论坛，2017（12）：74-80.

[2]方健华. 中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014.