关于优化初中英语小组合作教学质量的研究

王海娟

摘   要：随着新课程改革教育理念的不断深化，对教师学习水平的要求也在不断提高。为了提高学生对于英语课程学习的质量，教师决定对学生的学习方式进行深入研究，并设计综合教学策略，以指导学生进行更有效的知识学习。因此，现阶段下小组合作这一模式在初中英语课程中取得了更加广泛的应用，以作为有效提高英语课程教学质量的基础。

关键词：初中英语;小组合作;质量探究

在教师向学生讲解英語知识的过程中，教师应设计一种集体合作的教学策略，以帮助学生学习和思考，从而有效地提高学生的英语知识水平。因此，教师必须根据学生的实际表现对他们进行有效分组。同时，教师需要增强学生的基本知识水平，指导他们进行有效的团队合作，提高他们的英语记忆。此外，教师应为学生设计相应的阅读分析，以便他们可以有效地优化其理解能力，以此教师实现提高教学质量这一教学目标。

1.实施摸底考试测评，按照学习能力分组

在传统的英语知识教育中，作为教室管理者和学科教育者的教师需要分析和判断学生的实际学习情况，并设计一种综合的教学策略，以帮助学生有效地提高其综合学习质量。同时，随着时代的发展和变化，当前的英语知识教育更加注重学生技能的培养。为此，英语教师需要为学生真正设计教学策略，以便他们可以更好地掌握相关的英语知识内容，同时培养良好的英语知识学习技能。因此，在对教育进行了深入分析之后，教师决定为学生设计小组协作教学策略，希望能够真正满足学生的学习需求，并进一步激发学生当前的英语知识学习。

例如，教师为学生设计小组合作教学方法时，教师需要能够制定全面的学习计划，以真正理解协作学习模式并进一步提高他们的英语知识学习的质量。因此，教师需要能够深入到学生群体当中进行针对学生多方面考虑的测试，这种测试设计可以使教师更好地了解学生的英语水平。然后，教师需要根据学生的实际成绩将他们分成几组。在学生进行学习合作的过程中，应根据小组之间均衡性的原则对教师进行细分，以便每个学习合作小组都实现小组学习能力水平的相似。毕竟，教师需要根据每组学生的实际个性进行微调，以便每个学习合作组都能获得良好的学习和交流环境，从而更有效地提高学生的综合学习质量。

2.注重基础知识教学，引导学生合作记忆

在教师向学生讲解英语知识的过程中，必须严格遵循针对性指导学生的科学教学规则，以便学生能够有效学习基础知识并整合英语认知基础。从教师的角度分析，只有具有良好英语基础的学生才能在随后的英语学习过程中保持良好的学习动力，才能真正有效地提高英语水平。因此，教师在为学生设计相关的教学内容时，要结合小组合作教学策略和设计相关的合作学习形式，引导学生进行更积极的基础知识学习和思考，从而增强学生的英语基础。这样学生对于相应单词的记忆和语法知识的学习将变得更具有实效性，最终可以有效提高学生的英语知识学习质量。

例如，当老师教学生学习相关的词汇和语法知识时，应该设计一个全面的学习作业，然后指导学生进行小组共同学习和记忆。特别是，当教师向学生讲解基本语法知识时，可以设计相关的教学内容，以便学生可以根据自己的知识和学习基础进行分析和思考。如果组内学生对所获得的基础知识的内容了解不足，则需要与其他学生进行积极的分析和探索。最后，学生的深入分析和讨论可以得出一致的答案。此外，教师应指导学生进行积极的问题分析，以帮助他们掌握其认知上所缺乏的知识内容，并进行更有效的学习和记忆理解。

3.设计阅读分析任务，优化文本内容理解

为了显着提高学生的英语知识水平，教师应设计全面的阅读教学任务，指导学生进行深入有效的学习和思考，从而有效地提高他们的阅读分析能力。因此，教师结合了小组协作式教学机制，为学生设计相关的学习任务，并要求学生独立阅读和分析文本内容，以获得自己的理解力。之后，学生应逐渐寻找更科学，有效的阅读方法，使他们的英语阅读质量更高，更有效，所以教师需要将重点放在每个人都觉得困难的问题上。

例如，当学生完成阅读作业时，他们应该在小组内进行有效的问题分析和讨论，以弄清相关问题出现的原因，找到解决问题的方向，并提高他们的阅读理解能力。特别是在老师给学生分配了相关的学习任务之后，学生需要根据上下文阅读，以便他们可以判断，由于学生在接受新知识的时候不熟悉单词的含义。因此，有必要让小组中的学生共同努力，以更好地解决相关问题。这样，教师可以指导学生进行相应的协作思考，从而可以大大提高他们的阅读水平。

综上所述，教师必须根据学生的实际表现对他们进行有效分组。同时，教师需要增强学生的基本知识水平，指导他们进行有效的团队合作，提高他们的英语记忆。此外，教师应为学生设计相应的阅读分析，以便他们可以有效地优化其理解能力，以此教师实现提高教学质量这一教学目标。

参考文献：

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[2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.

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