小学英语教学中如何养成学生良好预习习惯

王莹

摘   要：对于英语语言的学习来说，预习是一门学问，也是提高学生语言能力必不可少的环节。为了引导学生建立良好预习习惯，让学生的预习内容更加充分和有效，教师应该把预习指导作为教学指导当中的重要内容，使得学生可以通过充分有效的预习掌握重难点，并在上课过程中全神贯注顺利解决英语学习当中的难题。英语教师应该扮演好指导者角色，把预习指导作为重点，同时给学生指引确切的预习要求和方向，让学生在语言学习中更加积极主动。

关键词：小学;英语;养成;良好预习习惯

随着全球化与信息化时代的到来，国家间的交流日益密切，而英语作为国际化语言的价值也得到了体现。英语语言的学习应该从小抓起，在小学阶段就要培养学生良好的语言学习习惯，指导学生掌握预习的必要性和预习方法，以便提高学生的英语学习效率，给学生接下来的英语学习打下基础。教师应该把握好预习重难点，让学生认清温故知新的重要性，并指导学生根据自己的学习特点，选择最适宜自己的预习方案，同时在教师的耐心指导和同学的交流互动当中，确保学生英语学习有效性。

1、指导预习方法，保证预习质量

好的预习习惯养成必然要有正确的预习方法作指导，而且预习本身就是增强学生自学能力的手段，通过有效的课前自学，可以让学生在之后的学习当中减少不必要的时间与精力浪费在预习当中，顺利掌握知识学习中的重点以及难点，了解自己不理解的内容，真正做到心中有数，进而在课上和教师生成共鸣，在密切配合当中完成学习任务。教师应该在预习当中发挥好掌舵与指导的作用，尤其是要指导学生掌握必要的预习方法，不再把预习理解成片面的读单词与读课文，而是要掌握英语语言的学习规律。例如，指导学生细致聆听课文录音，并在这样的聆听活动中引导学生建立良好语感，增强学生对文章综合情境的理解和掌握能力，学习纯正地道的英语发音，唤起对新知识的渴望与浓厚兴趣;指导学生学会通过查字词点的方式理解生词，掌握单词读音以及用法，同时找到和记住与新词相关的同义词、反义词、相似词等等，如果有时间和精力的话，还可以找到搭配的词组，实现对英语知识的归纳整理;在野读全文的过程中，应该读深读透，在反复读的过程当中，到达熟练的层次，边读边思考，边做批注，以便从不同角度出发感知语言，建立英语能力;对疑问点进行有效记录，以便在课前反馈给教师，并在听课当中进行解决。

2、布置预习任务，培养良好习惯

合理的预习任务可以给学生指引预习目标，提高学生参与预习活动的积极性，促进学生良好预习习惯的养成。为了让学生找到预习方向，教师除了要指导学生掌握预习方法之外，还需要给学生布置一定的预习任务，让学生结合教师给定的预习单，分层和分阶段完成相应的预习任务，梳理预习流程，找到更适宜自己的预习方法。教师在设计预习任务时，需要牢牢把握课程中心，同时还需要考虑学生的认知能力以及思考水平，把控好预习任务的难度，提高学生预习针对性。例如，在预习“Keep the water clean”时，教师就可以给学生布置下面几个任务，督促学生有条理地完成任务：How many paragraphs are there in the full text？ What is the main content of each paragraph？ What are the methods to protect water ？ What methods do you know to protect water？ What can we do to keep the water clean？这样的预习任务难度不高，但是却有着很强的指向性，能够指导学生对预习当中的主要内容进行归纳总结，保证学生预习活动开展的有效性，推动学生良好预习习惯的养成。

3、检验预习成果，促进查漏补缺

在培养学生预习习惯的过程中，教师除了要指导学生掌握预习方法，并通过给学生布置预习任务，让学生找到预习方向之外，还需要重视预习反馈，也就是了解学生的预习成果，并对学生的预习结果进行检验和评估，借此帮助学生查漏补缺，让学生能够认清自己在预习当中存在的优势和不足。对此，教师应该给学生提供展示预习成果的舞台，认可学生的预习成果，并让学生从中了解到预习给英语学习带来的好处和乐趣，推动学生良好预习习惯的形成。例如，在预习“I like dogs”时，教师给学生布置的任务是借鉴文章的表达方式，对自己喜爱的动物进行简单的介绍说明。于是在检验学生的预习成果当中，教师就可以让学生大声念出自己的成果，然后让学生互相交流以及评价，肯定学生在预习当中的努力与付出。如I like rabbits. Rabbit is very cute. It has red eyes， long ears and warm white hair. Rabbits run very fast. Their favorite foods are vegetables and carrots.等到学生交流了各自的学习成果之后，教师就可以让学生相互点评，看哪个同学写的最好，预习的更加全面，并让学生互相学习彼此的特长，确保运行有效性。

预习是预先自学，预习的目的在于更好的听课，使得学生能够把知识掌握的更加全面，消除学生知识学习和探究当中的疑难点，为学生学好新知识，完善知识体系，清扫障碍，消除隐患，给学生学好英语提供优良的心理氛围和良好的成长环境。课前预习习惯培养是小学英语教师提高教学质量，提高学生学习能力的重要内容，需要教师全面参与，也要求教师挖掘学生的学习潜能，让学生的智能智慧在预習当中得到增长。

参考文献：

[1] 吴建冲.刍议小学英语教学中学生预习习惯的培养[J].考试周刊，2019，11（86）：90-91.

[2] 周国萍.如何培养学生的预习习惯——中小学英语衔接阶段之探索[J].中学课程辅导，2020，（08）：86-88.