差异性教学在幼儿园区域活动中的应用研究

费学灵

摘   要：区域活动是幼儿园教育教学活动中的最基本形式，在促进幼儿个性化发展方面具有十分重要的意义。但由于主客观因素的影响，区域活动的开展并未起到预期的教学目标。因此在幼儿园区域活动中进行差异性教学是十分必要且十分重要的。本文在分析现阶段幼儿园区域活动差异性教学问题的基础上，详细研究了幼儿园区域活动中差异性教学的具体运用。

关键词：差异性教学;幼儿园区域活动;应用

1幼儿园区域教学中差异性教学的现状

1.1区域活动的独立价值并未得到重视

区域活动是近年来出现的全新教学理念，完全不同于我国学前教育中的集体教学模式，随着这两种教育教学模式的不断发展，逐渐形成了“集体教学为主，区域活动为辅”的教学理念，教师也积极创设有效的区域活动教学情境。但从实际的教学情况来看，部分教师的区域活动场地设计理念已经固化，极大地忽视了区域活动的独立性，不仅区域活动集中安排在放学前，还会选择固定的活动场地与设备材料，严重降低了幼儿参与区域活动的积极性，更别谈有效发挥区域活动在幼儿园教学中的效用了。

1.2对差异性教学的认识存在偏颇

第一，很多幼儿教师并未真正认识到差异性教学在幼儿园区域活动中的重要性，在心理和情绪等方面都存在懈怠，对待区域活动的态度不端正，区域活动教学的效率与效果较差，使幼儿无法充分感受到区域活动教学的乐趣。第二，部分教师出于幼儿安全的考虑，过分限制幼儿的区域活动行为及活动范围，幼儿爱玩、好动的天性并未得到充分的发挥，区域活动的价值自然也就得不到有效的体现与发挥。第三，部分教师片面地将差异性教学与因材施教混为一谈，但从两者的概念上来看，因材施教是差异性教学的基础，差异性教学是对因材施教理念的有效发挥，二者并不完全相同，差异性教学方法的内涵与内容更为广泛，其教育价值更为丰富。

2差异性教学在幼儿园区域活动中的应用

2.1 设计教学目标应多元化和差异化

区域活动作为幼儿园的主要教学方式之一，在开展教学活动的时候，就要制定合理的教学目标，应该根据幼儿的个性与差异设置多元化和差异化的教学目标，不能使教学目标局限于某一固定的目标，而是要有弹性的设置。根据幼儿年龄段和认知水平的不同以及在不同的阶段幼儿的发展需求，设置不同的教学目标。比如，在幼儿园中班开展以《纸》为中心的主题活动。幼儿在中班阶段已经逐渐适应了幼儿园生活，认知水平得到一定的提高，开始产生探索和实践操作的需求。根据这一特点，教师就可以设置不同的教学活动。在语言活动区，可以向幼儿展示“各种各样的纸”展示板或展示动画，使幼儿能够根据提供的图片来描述纸的用途与作用;在美工区，可以向幼儿提供了不同材质的废旧纸，让他们发挥想象力，动手制作出工艺品，也可以指导幼儿在纸上画出美丽的图画，培养儿童的审美观;在科学区，教师可以向幼儿提供具有不同特性的纸与其他参与实验的材料，引导幼儿进行纸吸水，纸吸油等试验，让幼儿能够通过实际参与操作，了解纸的重要性。幼兒在该主题下开展各类区域活动，可以根据自身的兴趣与优势等进行自主选择，不仅可以感受到参与游戏活动的乐趣，还能加强其语言能力、动手操作能力等综合能力的发展。

2.2合理创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣

一堂课的教学过程除了教学目标、教学内容外，其教学环境也十分重要。对于游戏教学也同样如此。因此，教师应为幼儿创建良好的游戏情境，在确保幼儿安全的情况下使幼儿积极参与，并使幼儿对于课堂教学充满兴趣，从而激发幼儿主动探究的兴趣。例如，在教学古诗《静夜思》时，教师可以利用信息技术相关设备进行教学。首先通过多媒体为幼儿播放动画视频，通过教师所播放情境，教师引导幼儿进行细节找寻。此外，教师请幼儿们分别扮演李白及其亲人，使幼儿在这样的表演环节中认识到分离之愁，从而有效体现子女对家乡的思念。

2.3合理安排游戏内容，突出幼儿主体地位

幼儿是课堂教学的主体部分，对于游戏教学也是如此，在教学过程中，教师应合理地安排游戏内容，有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动去参与、去探索，突出幼儿的课堂教学主体地位。这样一来，教师在课堂教学过程中积极引导，与幼儿共同完成相关游戏，使幼儿在平等、和谐的游戏氛围中进行学习，这便使幼儿对于知识的掌握更加牢固，使游戏教学的真正意义得到体现。例如，教师为了使幼儿更好地理解“责任”的意识，便可组织幼儿进行“鸡蛋运输”的游戏。在游戏过程中，教师将幼儿等分为几个小组，并使幼儿通过彼此之间徒手传递鸡蛋，使鸡蛋不掉落，并且用时最少来进行游戏。在这个过程中，每个幼儿都参与到课堂游戏过程中，并对本组鸡蛋进行小心呵护。通过这一游戏，教师使幼儿成为本堂课的主体，并使幼儿认识到生命的意义和自身的重大责任，使其知道团队协作的重要作用。这一游戏突出了幼儿的主体地位，并使教学意义得到明显表现。

3结语

总而言之，差异性教学理念在幼儿园区域活动教学中的应用具有十分重要的意义，但由于各项因素的影响我国现阶段的区域活动差异性教学还存在诸多不足。因此，教师要及时更新自己的区域活动教学理念，全面了解和掌握本班幼儿的性格特点、兴趣爱好与认知规律，设计科学合理的区域活动教学目标，创设有效的教学情境，在有效增强幼儿园区域活动开展成效的同时，全面促进幼儿综合素养的发展。

参考文献：

[1]王志红.差异性教学在幼儿园区域活动中的问题及策略[J].好家长，2019（96）：36.

[2]龙霞.关于幼儿园区域活动中的差异性教学研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：120.