高职院校英语“课程思政”教学改革研究与实践

夏龙芳 姚蕾 杨玉琼

摘  要：高职院校开展英语“课程思政”教学改革，是全面落实新课改政策的必经之路，而思想政治课程作为一种新兴的教学理念，以构建全员教育、全程教育以及全课程教育格局为基础，将思想政治理论渗透进英语课程，以此形成协同效应，保证立德树人理念落实到实处，促使学生在掌握英语知识的同时，始终朝着正确方向发展。鉴于课程思政教学改革的重要性，本文将以现下教学中存在的问题为切入点，深入探究英语“课程思政”教学改革的具体措施。

关键词：高职院校;课程思政;英语;教学改革;实践分析

高职院校的学生即将走上工作岗位，此阶段的英语课程教学，不仅要讲解教材文本内容，更要培养学生的核心素养，使其提升专业能力，找到正确的发展方向，而在英语课堂开展课程思想政治教学改革，有助于学生明确学习目标，在加深知识印象的同时形成批判思维，并逐步增强民族文化自信心与自豪感，继而实现全方位育人、全课程育人，通过进行英语“课程思政”改革，为提高教学效果带来有力保障，也为促进人才培养质量的进一步提高。现阶段，高职院校英语“课程思政”教学中仍存在诸多问题，如缺乏充沛的课程思政教材资源，教师队伍缺少课程思想政治素能，所采取的教学方法与手段，缺少一定的科学性、合理性，思想政治课程教学改革缺少制度支持等等。为保证英语课程思想政治教学改革得以顺利开展，高职院校需要修订英语课程标准，丰富思想政治课程资源，逐步提升教师的思想政治素养，打造一支专业化教师队伍，并探索多种切实可行的改革措施。

一、高职院校英语“课程思政”教学中存在的问题

（一）课程思政教材资源亟待拓展

我国于2000年出台了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，该文件为高职院校进行英语教学指明方向，但此文件并未纳入高校课程思想政治教学相关内容，在此背景下，英语课程思政教学改革缺乏制度支持，高职院校在编写教学总纲、设计教学目标之际，也没有涉及到思政教育理念，导致课程思想政治教学资源匮乏，教学改革难以得以顺序进行[1]。现阶段，我国高职院校所使用的教材，大部分来源于国外，或者由本校自编出版，其中出现的素材案例，也普遍出自以英语为本国语言的西方国家，教材中缺少符合我国国情的思政课程资源，内容也相对空洞且缺少一定的时代性。

（二）教师队伍缺乏课程思政素能，教学方法与手段单一

就目前情况而言，我国各高职院校的英语课程思想政治教学队伍，专业素养较低，因英语任课教师大多毕业于英语语言文学专业，故而在课堂教学中，将重点放在语言知识的讲解，忽视扩展文化知识，对于课程思政的本质与内涵及方法的认知存在偏差，思政育人意识相对单薄，学生也难以在潜移默化中形成思想政治相关理念。除此之外，照本宣科及“填鸭式”教学方法，也是英语学科教学的短板，任课教师发挥课堂主导权，造成课堂教学效果无法发挥到最大化。

（三）课程思政教学改革缺乏制度保障

现阶段，高职院校英语课程思想政治教学改革，仍缺少制度保障，部分任课教师抱有错误思想，为了应付上级领导检查而开展思想政治教育，在此种思想影响下，教师缺少教学改革积极性，所采取的改革措施，也缺少一定有效性，英语课程思想政治教学难以得到大力推动。因缺少相应的制度规范，课程考核及评价方式也存在诸多弊端，部分高职院校将考核标准定为英语应用能力考试，仅用考试成绩评判学生的英语水平，此种单一的考核标准，导致教师缺少思政教学改革的动力，教学改革工作也难以得到进一步深入。

二、高职院校开展英语“课程思政”教学改革的具体措施

（一）修订英语课程标准，丰富课程思政资源

在大学英语教学过程之中加入思想政治教育时，应当坚持将“立德树人”作为教学中心内容，将思政教学贯穿于英语教育的整个过程中。因此，思想政治教育加入师范院校英语教育教学目标中，需要清晰《大学英语》学科中思想政治教育的实际功能，准确掌握学科思想政治的方向，准确掌握学科思想政治的方向。立足于英语课程思想政治教学的现有状况，修订英语课程标准是第一要义，丰富课程思政资源是重要前提，任课教师应创设英语课程与思政理念相融合的英语课堂氛围，通过介绍我国在政治、经济、艺术等领域取得的伟大成就，结合现下国内外热点问题，以此找到学生的兴奋点，进而培养学生的民族自豪感，将社会主义核心价值观渗透进高职院校英语课程。具体到实践中，高职院校任课教师需要找到与学生生活息息相关的事件，并将其作为教学资源，将课程思政理念渗透进教学重点，将立德树人理念与社会舆论相融合，并与学生的专业特点相融合，深度探究课程的章节主题，以此编制更高质量的英语教材。通过增设“德育素质”教学目标，深度挖掘教材内容，使学生切身体会我国优秀传统文化的独特魅力，锻炼学生用英语讲好中国故事的能力，以此厚植爱国情怀，实现英语课程与德育教育双管齐下的终极目标。

（二）提升教师的思政素养，打造专业化队伍

为保证英语课程思政教学改革的实效性，高职院校应树立任课教师的“课程思政”意识，使教师能够准确把握我国大政方针，逐步提升处理教材的能力，进而将教学内容与思政元素完美融合。具体表现为，高职院校可邀请思想政治专业的教师或校外专家，对英语教师进行培训，促使英语教师稳步树立思想政治教育意识，提升课程思政教学能力[2]。与此同时，在高职院校内部，组织开展专题学习或集体备课活动，深度剖析“课程思政”的本质与精髓，找准课程思政建设的正确方向，探究切实可行的教学改革实施机制，打造一支现代化、专业化的课程思政教学队伍。而英语课程思政教学队伍可结合实际情况，进行党支部建设，确保党员教师能够充分发挥自身模范作用，党支部能够将战斗堡垒作用发挥到最大化，以此为非党员教师做好示范，打开课程思政教学改革的新局面。

（三）探索混合教学模式，逐步提升课堂效率

英语课程思政教学改革其本质就是教学模式的改革，新时期信息技术飞速发展，高职院校需要结合时代发展需求，通過现代网络教学平台，以此构建线上线下混合教学模式，利用信息技术为提高教学质量提供有力保障，以此使学生随时随地都能得到教学指导。在实际教学过程中，任课教师可根据不同类型的内涵与主题，激励学生自发踊跃地进行学习与探究，并结合不同学校中不同专业的特点，编制具有本校特色、本专业特色的思政英语教材文本。针对现下生源日益复杂等问题，教师可采用多样化的课程资源，确保不同层次的学生都能得到相适宜的教育教学，通过采取此项措施，学生的学习潜力得到充分发挥，主体地位也得以保护，利用不断更新换代的信息技术手段，英语课程思政教学收获不竭动力。

（四）构建课程思政建设质量评价体系，建立保障机制

高职院校需要明确英语课程思政教学改革的重要性，并给与高度重视，自上而下建立保障机制，合理配设教学改革所需的软件设施及硬件设施，以此创设浓厚的探究氛围，并加大资金投入力度，为课程思政教学改革做好准备工作[3]。具体到实践中，高职院校应加大宣传力度，制定切实可行的落实措施，组织开展新教师的岗前培训活动、在岗教师的学习活动，始终将师德师风建设作为工作重点，使全体英语任课教师明确自身岗位职责，树立课程思政建设意识，学校管理层领导需要结合思政课程专业教师的意见，构建教学质量监管机制以及课程思政建设质量评价体系，确保教学改革有据可循，并得以顺利且有序地进行。

三、结语

综上所述，高职院校开展英语课程思政教学改革是必然趋势，在日常教学中，需要将社会主义核心价值观念融入英语课程，激发学生的主观能动性，通过优化升级教学模式，以此将学生的兴趣转化为学习动力，在提升其英语知识技能的同时，培养批判性思维能力，增强民族自信心，促进教学质量的进一步提高。

参考文献：

[1]夏金龙.高职院校公共英语课程思政教学改革研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2020，20（05）：88-92.

[2]于洁.高职院校大学英语“课程思政”教学改革研究与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（09）：72-73+77.

[3]孙建伟.高职院校公共英语课程思政教学改革探讨[J].发明与创新（职业教育），2020（02）：79.