用画笔勾勒多彩生活

龚晓桥

摘   要：美术是培养学生审美、鉴赏、创新能力的重要学科，小学生正处于好奇心重、想法新奇的年纪，他们喜欢各种涂画活动，而教学过程中把生活当做媒介和载体，能最大限度地激活学生的创新意识，有利于他们发现生活中的美，促使他们用手中的画笔去勾勒出多彩的生活，进而提升他们的美术素养。因此应用生活化的模式开展小学美术活动，要对生活资源进行开发和利用，组织学生观察和实践，引导学生思考和分析，让他们对熟知和新奇的事物产生浓厚的探索兴趣，发展他们多角度鉴赏和创造的能力。

关键词：小学美术;生活化教学;实施策略

小学美术的课程改革中，要让学生在快乐优美的环境中获得良好的审美与想象能力，在教学中以生活为原型，组织学生多角度地观察生活事物，鼓励学生自由大胆地想象，引导他们拿起手中的画笔去描绘真实的生活，使绘画成为他们表达情绪的一种方式，让他们在美术学习中获得更多的乐趣。故而身为教师，要具备生活化教学的理念，探索有效实施此种教学模式的策略，带领学生观察、畅想、体验生活，促进他们良好美术素养的发展。

一、带领学生多角度观察生活

多数情况下，小学生认知周围的事物依靠的是直接的感知，有时候会出现过于主观和片面的现象，看待事物不够全面，常常忽略一些细节，透过现象抓本质的能力相对较弱，容易出现错误的认知，常常会陷入到自我怀疑中。小学美术活动中，组织学生多角度地观察生活事物，可以发展学生全面细致的观察能力，能够增强学生多层次观察事物的意识，对培养学生客观分析的能力有很大的帮助。故而在实际的教学中，要借助生活事物来打破学生原有的认知结构，引导他们从不同的角度分析事物，扩充他们的认知范围，发散他们的思维，使其学会全面分析事物的技巧。苏教版五年级上册《表情丰富的脸》中，出示各种与表情相关的成语：捧腹大笑、愁眉苦脸等，安排学生分别做出哭、笑、愁等表情，感受一下脸部肌肉的变化情况，欣赏从生活中抓取人们的表情图片，引导学生观察这些人物的面部表情，引导他们结合自身的体验猜测图片中的人物在做什么、遇到了什么样的事情等，用简笔画的形式演示各种表情的画法，组织学生进行实践操作，画出同桌所作出的表情动作，使学生学会透过表情猜测人物的心理、性格，让他们掌握画表情的技巧。选取学生熟悉的生活现象，扩大了学生的学习与创作空间，提升了学生细致观察的能力，建构了美术与现实生活之间的联系。

二、鼓励学生自由地畅想生活

小学生在观察某种事物的过程中，往往会产生很多奇怪又有趣的想法，如果能把这些想法变为现实，可以有效增强学生的创作能力，也有助于保持学生深入观察的兴趣。故而在小学美术活动中，不过多地限制学生的思维，创设自由轻松的氛围，给予学生自由畅想的空间，鼓励他们大胆地想象，促使他们在畅想中获得创作的灵感。《梦中的远航》一课中，透过想象的方式，讓学生用绘画的方式来表现自己的内心世界与美好梦想，激活学生热爱生活的情感。课堂上组织学生欣赏动画《爱丽丝梦游仙境》的片段，请学生回答：主人公是如何面对梦境中所发生的情况的？回顾生活中是否也做过一些奇怪的梦，梦里都发生了什么，启发学生联想，鼓励学生畅谈梦中的情境，让他们把最精彩的梦说出来，引导学生欣赏作品《梦中的远航》，讲述作品构图形式和绘画的技巧，播放一组风景图并配上轻柔的音乐，让学生闭上眼睛自由地想象：如果自己乘坐小船去远航，可能会发生什么事情？会遇到哪些神奇的景象？鼓励学生用夸张的方式叙说远航中的趣事，构成一幅幅真实的画面，让他们把这些画面画出来，提示他们注意色彩、技巧、造型等方面要做到新颖独特。这样指导学生通过艺术的形式来描述自己理想中的生活世界，有助于增强学生对美好生活的向往之情，促使他们朝着某个目标不断地努力前行。

三、引导学生利用生活进行创作

在小学美术的课堂上，学生的创作欲望非常强烈，他们不喜欢灌输式的教学模式，希望得到实践的机会，渴望有一个自由创作的空间。生活化教学模式下，让学生把生活资源当做创作灵感的来源，引导他们将所学的理论知识灵活地应用到实践创作活动中，既能满足他们自由创作的需求，也能使他们深度地学习理论知识，让他们体会到艺术的魅力，引导他们从直接感知上升到理性的抽象思考层面上，真正达到学用结合的效果。在《实物联想》这一课中，让学生根据伞的形状进行联想，思考哪些事物的形状与伞相似：蘑菇、拐杖等，展示由多个实物拼凑而成的创意作品：袜子变成嘴、伞变成鼻子、弹珠变成眼睛、树叶变成眉毛等，提示学生对扇子进行联想，如何把扇子放在艺术创作中，有些学生说可以用扇子做孔雀的尾巴，有些学生说扇子可以成为跳舞的工具，组织学生选取生活中的素材进行完整形象的构思和创作，让他们在实践中进行想象和创作。这个过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在研究具体事物的过程中发现和创作，激活了学生的创新思维，提升了学生进行相似联想的能力，使学生产生了更多的创作灵感，有效地提高了学生的创新能力，使学生掌握了多角度联想、组合的技巧，培养了学生观察、表现和装饰生活的能力。

总之，践行生活即教育的理念，精心策划小学美术教学活动，和学生一起走近多彩的生活，保持学生对美术的学习兴趣，让他们在自由广阔地空间内学习、想象和实践，与学生深入探讨美术知识、技能，增强学生的感悟能力，使他们获得多层面的感悟。身为教师还要继续探索出有效实施生活化教学的策略，和学生一起成长，共同挖掘生活中的美，培养学生创造美的能力，逐步提高他们的艺术涵养。

参考文献：

[1]唐晓云.小学美术的生活化教学[J].新课程，2020（43）.

[2]张艳艳.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].求知导刊，2020（38）.

[3]张乾坤.小学美术中“生活化教学”的实践与探索[J].科幻画报，2020（08）.