小学美术课堂如何培养学生的创造力

陈淑杰

摘   要：培养学生的创造力是小学美术教学的重要目标，也是检验美术教学效果的重要指标。美术新课程标准对学生的创造力培养做出了明确的要求，但部分学校的美术教学效果不尽如人意。该文作者以培养学生的创造力为切入点，分析美术创造力的主要内容，说明影响小学生创造力培养的因素，同时结合自身的教学经验，探讨培养学生美术创造力的策略。

关键词：小学美术;创造力;内涵;影响因素;培养策略

美术是中小学阶段的一门重要课程，小学美术课堂是对小学生进行美育的重要阵地，对学生的健康成长与可持续发展具有非常重要的意义。因此，教师应思考在小学美术教学中如何构建高效的美术课堂，可以运用哪些教学策略激发学生参与美术学习的主动性，以提高小学美术教学实效。

一、美术创造力的界定

什么是美术创造力，到目前为止还未形成统一的标准。通过分析现有的文献资料可以确定，美术创造力主要包括知识与技能、创造性思维以及创造性人格这三方面的内容。其中，知识与技能是美术创造力的第一构成要素，也是形成美术创造力的基础。从字面上可以看出，第一要素由知识和技能两个维度组成。知识指包括造型元素、形式原理等在内的美术语言、创作理念等;技能指包括美术表现力、观察力以及实践能力在内的多种能力。美术创作离不开观察。在观察的过程中，学生获取丰富的记忆表象，再以此为基础进行二次加工，这就是思维的过程。在此过程中，记忆表象是基础，创造性地建构记忆表象是关键，如果缺乏创造性的建构，美术创作将无所适从。在加工记忆表象的过程中，学生的思维能力会获得发展，并逐渐形成创新思维能力。

二、营造良好的课堂创作氛围

建构主义理论指出，在学生的学习过程中，环境是必要的因素。“近朱者赤，近墨者黑”也指出了环境的重要性。在以往的小学美术教学过程中，部分教师只是按照书本讲解知识，或在黑板上随意绘画，学生被动地接受知识，参与相关的课堂活动，其参与度不强，积极性不高。由此可以看出，在以往的教学过程中，课堂沉闷枯燥，学生的学习兴致不高，自由创作也无从谈起。要想解决此问题，教师需要营造良好的创作氛围。创作氛围的营造离不开学生的积极参与，而学生的积极参与和浓厚的学习兴趣有关。因此，在开展小学美术教学活动时，教师需要以激发学生的学习兴趣为起点，营造良好的创作氛围。

三、指导学生学会观察，增强学生的观察能力

培养学生的观察能力是小学美术教学的重要环节之一，也是美术教学的重要任务之一。学生只有仔细观察人或事物，才能深入、细致地发掘人或事物在外形方面的特点，发现人或事物的美感，才能够更加深入地认识、理解人或事物，呈现出的美术作品才能更加生动形象。因此，指导学生学会观察，培养学生的观察能力，对增强学生表现美、创造美的能力具有重要意义。教师在小学美术教学中可以通过以下方法培养学生的观察能力。首先，教师要重视培养学生的观察习惯。在平时的生活中有很多美好的事物值得留心观察，教师要重视引导学生做生活中的有心人，留心观察日常生活中的人或事物，讓学生逐渐把观察内化为自己的主动行为，促进学生养成观察事物的良好习惯。其次，教师要重视指导学生掌握观察方法。掌握良好的方法能够取得事半功倍的效果。由于小学生观察的经验不够丰富，在刚开始观察事物时，部分学生对事物的了解可能停留在表面。在这种情况下，教师要重视对学生观察方法的指导，引导和启发学生学会观察，帮助学生深入细致地了解事物的特点，引导学生总结观察的方法。

四、重视学生发散思维的培养

根据上文对美术创造力内涵的界定的分析可以看出，发散思维是学生形成美术创造力的基础。小学生的想象力丰富，小学阶段是他们形成发散思维的关键时期。在组织小学美术教学活动时，教师既要以学生为本，又要立足学生的发展特点，激发他们的想象力，同时根据教学所需，给予学生创造的机会，驱动学生自由想象。为了实现这一点，在实施美术教学活动时，教师不能只是照本宣科，而是要以教材为依据，创设探究情境，驱动学生观察、想象。如，在组织教学活动之初，教师在黑板上画出一个圆形，据此引导学生猜测老师接下来要画什么。受到想象力的驱动，学生给出了不同的答案，如西瓜、电风扇、太阳、花朵等。教师先肯定学生的想象行为，接着继续绘画，不断地增加线条，鼓励学生继续想象。这样不仅能让学生在不断的想象中获得对画中的线条的感性认知，轻松地完成本节课的学习任务，而且潜移默化地发展了想象力和美术创造力。

五、加强美术欣赏教学，培养学生的审美能力

美术欣赏是美术教学的重要内容之一，对提升学生的美术素养具有不可替代的作用。美术欣赏教学是培养学生形成艺术素养的重要渠道之一[5]。在小学美术教学中，教师要根据教材内容并结合小学生的心理特征、兴趣爱好等情况，精心选择一些色彩丰富的美术作品，营造和谐的美术欣赏教学情境，指导学生学会欣赏美术作品。教师要指导学生通过细心观察、自主思考、分析探究、用心感受等思维活动激发对美的体验，加深学生对美术作品的理解，让学生在美术欣赏活动中学习美术知识并掌握基本的美术欣赏技能，培养学生的审美能力，促进学生的美术综合能力不断发展。

六、激发学生学习兴趣，提高课堂效率

尊重学生，鼓励创新。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高，且画得很快，容易有画不好的地方。出现这种情况，首先不要动手给学生修改。因为教师的修改失去了学生原有的天真与稚拙，在一定程度上限制了低年级学生的想象能力的发挥和智力的发展，导致原本属于学生们自己的感觉、领悟和表现被替代。指引观察，强化记忆。绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。既可以指引学生观察实物，也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达，引导孩子进行创造活动，自由发挥想象，在随意的推进中建立了画面的“形式王国”。

七、结语

总之，在组织小学美术教学活动时，教师要立足课改要求，形成对美术创造力的正确认知，结合影响美术创造力培养的因素，重视培养学生的美术创造力，采取多样的手段，帮助学生在良好的学习氛围的过程中欣赏作品、体验生活、发散思维、自由创作，通过实践提升美术创造力，实现全面发展。

参考文献：

[1]朱德冲.小学美术教学与学生创造力的培养.华夏教师，2018（27）.

[2]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究.美术教育研究，2018（20）.

[3]邹明慧.小学美术教学中如何培养学生的创造力.学周刊，2019（34）.