高中生物教学中渗透人文精神教育方法研究

安志敏

摘   要：人文精神主要表现为人们对尊严、价值、命运的积极维护、追求和关切，这是一种人类的自我关怀，这种关怀普遍存在于人类的社会中。高中生物教学中渗透人文关怀的意义在于，促进学生珍视人类留下的各种精神文明，塑造学生的理性人格，从而促进学生的全面发展。教材是高中知识的重要载体，人教版高中生物教材本身所含有的丰富人文要素，为培养学生的人文精神提供了极大的方便。

关键词：高中教育; 生物教学; 人文精神教育

一、结合具体生物知识，丰富学生情感

（一）渗透审美情趣

生物这门学科，本身就属于自然学科的范畴，其中充斥着对自然万物的研究，教师应引导学生从自然万物的美态中找到审美灵感，从而提升学生的审美情趣。

例如：高中生物教师在讲解生物的光合作用这一概念时和原理时，可以运用诗歌进行课堂导入，引发学生对生命现象的思考。笔者是这样提问学生的：“同学们能告诉老师‘远芳侵古道，晴翠接荒城’这句诗是描写哪种生物吗？”这个问题，显然没有学生会抢着回答，因为这对于高中学生来讲实在简单。但是他们的脑海里是会反映出草这种生物的，想象力丰富的学生甚至会在笔者念完这两句诗，就想到一幅草原送别图，这正是笔者的目的所在。接着，笔者在学生略带鄙视和疑惑的眼神中，将一幅草原送别图呈现到大屏幕上，抛出第二个问题：“刚才的问题对你们来说，是有点简单了，那么，有没有同学能够运用生物知识对‘远芳’的颜色现象进行解释呢？”转折之间，就将学生的思维带入到对于植物生命活动的思考之中。如此光合作用不再仅仅是客观的生物学知识，它与植物的生命活动息息相关，是植物与外界环境的交流。这种交流带给人们美好的视觉审美感受，在特定的时刻能与人们的感情相通，丰富了人们的文学宝库。

（二）激发社会责任感

生物学研究的最终目的就是提高人们的生活水平，为人类的生存提供保障。在生物學发展道路上，涌现出很多为人类生存发展作出卓越贡献的科学家。高中生物教师在教学过程中，可以将科研成果与科学家服务于人民的内在精神相融合，从而激发学生的社会责任感，丰富学生感情世界。

比如，高中生物教师在讲解杂交生物技术在农业育种方面的应用知识时，可以渗透人文精神教育，培养学生关爱农业发展、关心我国粮食安全的社会责任感。提到农业，提到粮食，就不能不提到这一位我国的袁隆平院士，这位被称为“杂交水稻之父”的老人，带领团队所研究出的杂交水稻，平均每年都能够多解决高达6000万人的吃饭问题。这对于我们这个拥有十几亿人口的大国来讲，甚至对于我们每一个人来讲，都具有十分重要的现实意义。

新时代的发展与种种成就，离不开这些在科研领域默默奉献的生物科学家，他们的研究成果是我们宝贵的物质财富，同时他们的专研精神和高度社会责任感也是我们的精神财富，在日常教学中，教师可以通过榜样的力量，来激发学生的社会责任感，进而培养学生的人文精神。

二、结合具体生物知识，培养学生正向价值观

（一）渗透正确健康观

生物学以生物的生命活动为教研对象，高中生物教师可以关于人类健康发展与生命诞生的相关知识教学中渗透健康观念，引导学生维护自身健康，尊重他人健康权与生命权。

在讲解“受精作用”相关内容时，通过引导学生理解生命产生的不易，引导学生感受生命的奇妙，从而帮助学生树立珍惜自己的生命、尊重他人生命的意识。笔者采用了多媒体教学的形式，对生命的诞生过程进行演示，并结合遗传学的相关知识，引导学生感受一个健康的生命诞生以及成长是多件多么奇妙的事情，每一个人都是父母生命的延续，进而促使学生珍爱生命、敬畏生命。

（二）渗透正确生态观

新时代，以“绿水青山，就是金山银山”为顶层设计，高度肯定了生态环境对于人类社会发展的重要性，作为一名高中生物教师，应在适当的生物学内容中渗透生态观教育。教师可以通过具体的生物课程知识，帮助学生了解我国生态环境现状，使学生深刻明白保护生态环境的重要性，帮助学生树立保护生态平衡就是保护人类自己的生存环境的意识。

比如，笔者在讲授生物性污染及其预防知识时，以水葫芦为例对生物入侵的危害进行讲解。首先，笔者为学生呈现了水葫芦作为花卉养在玻璃缸中的形态，他们都觉得这种小巧翠绿的植物十分喜人。接着，大屏幕的画面切换到一片水域长满水葫芦的景象，为了有说服力，笔者此处仍然采用了真实的照片，并配有当地政府每年花在清除水葫芦方面的资金。学生对此感到十分震撼，通过这个案例，使学生意识到，生态是一个整体的系统，存于其中，没有任何一个物种、或者一个人能够独善其身，保护生态平衡就是保护人类自己的生存环境，也警示学生严肃对待外来物种，不能因为它看上去没有任何危害就随意放生，以防破坏当地的生态平衡。

结束语

在我们的传统文化中，历来就有自然的概念，这是我们民族的最高审美情趣，也是我们对于道的理解，这其中既包括了自然之道，也包括社会发展之道，还包括为人处世之道。高中生物教师，应秉承传统文化观念，对高中教材中的人文底蕴内容进行深入挖掘，在实际的教学中丰富学生的感情，帮助其培养务实求真的科学态度，促使其形成正向价值观，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]谈高中生物教学中渗透人文教育的策略[J].毛玉.课程教育研究.2019（41）

[2]高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].范莹.内蒙古教育.2019（23）

[3]如何在高中生物教学中有效渗透人文教育[J].刘秋如.课程教育研究.2017（31）