浅谈中学数学教师进行研究性学习的重要性

摘 要：随着课程改革的不断深入，研究性学习已经走进了数学课堂。本文分析了中学数学教师进行研究性学习的现状，指出了研究性学习对教师教学技能、知识内涵的影响，最后提出了选择合适研究主题和利用现代技术手段开展学习的措施，由此促进中学数学教师研究性学习的发展，为学生学习提供相应支持。

关键词：中学数学教师;研究性学习;现代技术

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）06-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.075

在我国基础教育阶段，教师起到了引导作用。而在整个基础教育活动中，教师的教学能力直接影响到学生的学习效果。在中学数学教学活动中，提高教师教学能力的方式有很多，其中研究性学习就是一个有效策略。通过具体的研究就能够比较好地开展教学实践，让我们的教学活动更加地符合学生的需求，并且能够产生积极的教育意义。

一、中学数学教师研究性学习现状

中学数学教师开展研究性学习是一项常规。不少教师在教学过程中会不断学习新的教学技能，还会逐步丰富个人的专业知识涵养。在教育活动开展的过程中，中学数学教师会自主地探究学习，掌握各种新数学知识和技能，学校也会组织一些研究性的学习活动来为教师提供更多实践的机会。现阶段，中学数学教师的研究性学习活动开展得比较顺利。

（一）中学数学教师研究性学习的形式多样

一般中学数学教师的学习活动分为自主学习和集中学习两种形式。所谓自主学习就是所有教师自己选择学习的细节内容，并且根据学习要求确定具体学习主题。而集中学习则是统一安排教师，集中学习各项知识和技能。不管哪种形式的研究性学习都需要有与之相匹配的方法。现阶段，不少学校对这个问题非常重视，并责成学科组领导带领广大教师学习数学知识和教育技能。教师们可以单独参与活动，可以分成小组学习，还可以同科组集体活动等。多样化的形式让教师能够获益无穷。

（二）中学数学教师研究性学习与现代技术挂钩

随着信息技术的快速发展，教育现代化不仅要求学生需要学习，也要求教师不断提高教学技能。研究性学习活动中能采用的主题比较多，包括教师的教学能力的深挖、教学素材的整合，以及其他相关知识的普及等等。教师可以借助互联网来查阅知识内容，可以用现代通讯技术来交流互动，也能够借助各种软件来进行评议探究。从这几个方面来看，中学数学教师现阶段的研究性学习有极好的基础，能够获得一定的效果。因此，我们需要从这些内容出发去促进学生的数学学习。

二、中学数学教师研究性学习的影响

在中学数学教师的培养中开展研究性学习活动具有多方面的价值和意义，能够支持中学数学教学活动的开展。

（一）给教师提供交流的空间

中学数学教师开展研究性学习活动需要有一个合适的空间。教师进行研究性学习需要有一个活动场，不管是网络上的，还是现实生活中的。当教师集中在这个活动场内的时候，教师会集中起来讨论某一个主题的问题。这就让教师有了交流互动的空间。这是教师互动交流的基础，是有效开展教育研讨的前提条件。

（二）丰富教师的专业知识

在中学数学的教育教学中开展研究性学习能够丰富教师的专业知识。这种集中性的学习能够让教师在短时间快速而深入地了解到最前沿的信息，或者在现有知识的基础上不断的深入。在研究性学习中合作交流就能够让教师了解到更多的数学知识，并且形成较好的教学效果。而这也就能够让教师的专业素养得到提升。

（三）聚合多样教学技能

教师的教学技能是开展教学活动的基础。教师开展研究性学习也会包含很多的教学技能。这些教学技能就会影响到学生的学习效果，让学生能够在教育引导中学习得更好。在研究性学习中各位教师都会集中对主题内容进行讨论，并且将各种有趣的教学技能和方法汇聚起来。而各位教师能够相互模仿学习，最终转化成个人的教学技能。这种技能就会成为影响中学数学教学的一个方面。

三、加强中学数学教师研究性学习的方法

（一）要有合适的主题

每一次的中学数学教师的研究性学习都需要有一个明确的主题。这样就能够明确研究范围，找到研究讨论的方向。而主题的选择还需要有一个系列，结合教学内容来制定完整的研究性学习内容。这样就能够比较好地开展教育研究性学习，提升教师的专业知识。

（二）有效利用现代技术

在现代社会，技术是生活中不可缺少的内容。中学数学教师也能够在生活中利用现代技术进行学习和交流。如教师可以利用现代技术来自学相关的数学知识，从网络上下载各项研究内容，找到解答的方法和措施。同时，借助现代技术还能够实现远距离的交流。这些都能有效提高教师的能力。

总之，通过研究性学习能够促进中学数学教师的成长，为教师的发展奠定基础，同时也能够激发教师的教学热情，让学生从中获益。因此，我们要有效组织教师进行研究性学习，使其更好地开展中学数学教学活动。

参考文献：

[1]傅海伦，徐丹，葛倩.对数学教学设计实践的再认识[J].教育科学研究，2014（4）.

[2]易姗咪.研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究[D].杭州师范大学，2016.                                     [责任編辑 杜建立]

作者简介： 王军（1980.9— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。