语文核心素养下的农村小学阅读环境创设策略

摘  要：从今年高考语文的命题来看，对学生课外阅读知识运用的考查占比有所提升，由此可见课外阅读的重要性。小学阶段的学生拥有大量的阅读时间，所以语文教师要引导学生多读多积累，有效掌握文体阅读和深度阅读的方法，以培养学生良好的思维品质，夯实学生语文学习基础，最终达到提升学生语文核心素养的目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对语文核心素养下的农村小学阅读环境创设策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：语文核心素养;农村小学;阅读环境创设

现阶段很多小学语文教师在带领学生进行学习的时候，大多都是注重对学生进行基础知识的教学，忽视了对学生进行课外阅读知识的教育。这样的教学方法非常容易导致学生学习的效果下降，不利于学生今后更好地进行语文知识的学习。学生语文能力的提升，除了来源于课堂上所学习的基本知识之外，另一部分还来源于学生的阅读，小学语文阅读教学能够帮助学生打下坚实的基础，对于学生今后进行课外知识的拓展阅读具有非常重要的作用

一、农村小学语文阅读教学的必要性

阅读作为小学语文教学中不可缺少的一部分，其对学生成长带来的影响非常大。随着我国教育事业的进一步优化改革，新课改的出现，随之明确指出了语文的学科性质，也就是语文阅读工具性与人文性的统一。并特别指出，在小学语文阅读教学中，学生将是整个语文学习过程中的主人，在教学过程中，教师除了需要将有关知识内容传授给学生之外，还需要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中，通过自主阅读获取到更多的知识，进而丰富自我内涵。另外，阅读能力培养，是小学语文教学所追求的目标之一，可见，在小学语文阅读教学中，重视阅读教学，培养学生语文阅读能力极其重要。这对于帮助学生阅读理解、欣赏能力提升，拓展思维空间等诸多方面都有着十分重要的作用。

二、农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏良好的阅读环境、阅读资源匮乏

对于小学生来说，语文阅读内容不仅仅是课本中的内容，更应该通过课外阅读读本加强对语文基础知识的巩固，提升学生的语文思维。但是，农村小学相比城市来说，小学生能够阅读到的课外资源有限。学校也受到教学资金的限制，学校图书馆的书籍更换进度慢，很多都是不适宜小学生阅读的内容。其次，农村家长对学生的教育投入较少，很少给他们买一些适宜学生的阅读文本。另外，虽然学校每周都会开展阅读相关的兴趣活动班，但是仅仅趋于形式，没有真正从学生阅读能力的层面多加辅导，使得阅读课很多时候被作业辅导，或者其他的学科占据。这也一定程度上使得小学生的阅读能力处于较低的水平。

（二）阅读教学设计不合理，学生的参与度不高

教学活动设计是教师课堂教学的准备，也是对于课程内容的有效把握。然而在平時的听课和观摩教学中发现，许多语文老师在阅读教学中花费的时间较少。还有对于阅读教学的开展设计不合理也是导致农村小学语文阅读教学一直停滞不前的原因。对于阅读活动的开展较少，这也就无法帮助学生养成良好的阅读习惯，加上对于阅读教学设计过于随意，教学设计常常和课堂教学环节大相径庭。

（三）教学方式落后

尽管教育部门在不断地强调教学方法改革的重要性，一再地倡导教师进行教学方法的改革与创新，但是在农村地区教学的实践过程中，教师还是一味地关注学生的学习成果，没有重视对自身教学方式的改善，一味将教学的关注点放在习题的练习上，过度重视题海战术，让学生不断进行习题的练习，而忽视学生是否有掌握知识点，这样的教学方式，不仅无法使学生提升学习效率，反而会导致学生丧失对学习的热情。

三、农村小学良好阅读环境的创设策略

（一）努力创设良好的课外阅读条件

学校图书馆——弥补农村缺乏大型图书馆的不足。首先，学校要建立完善的图书馆管理制度，配备专业的图书管理员，将校园图书集合起来，分类贴上条码，并输入电脑进行登记。再给每位学生配备一张电子借阅卡，方便图书的借阅和归还。其次，学校应安排每周每班有两节或两节以上的自由阅读课，让教师带领学生走进图书馆，指导学生阅读各类书籍，将校园图书馆变成学生的阅读教室，通过这样的教学活动能够不断提升学生的阅读量和阅读兴趣。最后，学校要安排固定的借阅时段，让图书流动起来。例如，在中午学生休息和下午的点心时间，各班级同学可以轮流借阅图书，或以班级为单位，定时借阅，按时归还，两周一次循环。如果学校图书馆能够充分地发挥其功能和作用，形成一个良好的阅读环境，这将会为农村小学生阅读水平的提升起到极大的助力作用。

（二）创造有利条件，选择感兴趣的阅读

教师在学生阅读课外书籍的时候，可以让学生适当地选择自己感兴趣的书籍，让学生能够乐在其中，考虑到学生年龄比较小，对书籍当中好坏内容分辨能力比较差，教师就可以向学生推荐一些与学习课文内容相关的阅读书籍，让学生在阅读的过程中提高自己的学习能力。例如：当六年级学生在学习完小说《鲁滨逊漂流记》之后，教师就可以为学生推荐小学阶段所能涉及到的其他童话类故事《爱丽丝漫游记》《骑鹅旅行记》等等，都能够让学生结合所学习的课文内容提高自己的阅读学习能力，同时学生在阅读的过程中能够了解中外更多的优秀名著。这样教师为学生的阅读创造有利条件，学生在教师的引导下积极阅读有营养的书籍，能够更好地为学生展开阅读知识的教学。

（三）采取小组合作阅读，提高学生的参与意识

很多时候，阅读效果的达成是需要在学生之间良好的阅读互动中体现出来的。所以在阅读教学中开展小组合作的模式更加可以激发学生的阅读兴趣。小组合作为学生之间的交流提供了良好的平台，通过学生之间的有效交流可以促进学生对阅读内容的把控。更进一步体现出了现代教育提倡的合作意识，不仅增强了学生对于语文知识的有效运用，还可以增进学生之间有效互动，碰撞出不一样的思维火花。以小组合作教学开展的阅读教学，可以有效的促进学生的阅读能力。对于小学生而言，通过这种阅读教学方式可以极大地调动学生的参与度，能够及时的将自己的阅读感受和大家交流，这样对于互相学习是很有帮助的。一方面通过这样的阅读方式，提升了自己在阅读活动的思想交流，使得能够得到快速的锻炼。另一方面，也开拓了学生的阅读视野，为以后的阅读学习奠定良好的基础。

四、结束语

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，用叶圣陶先生的话说，就是在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。语文教学一定要延伸到课外阅读，引导学生养成阅读的良好习惯。在当前培养学生核心素养的背景下，教师需要遵循新课程标准，以现有教材为依托，探索新的小学语文教学方法。

参考文献

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[2]刘婷.农村小学语文阅读教学现状及改革对策[J].考试周刊，2019（12）：52.

[3]史佳跃.关于提升小学语文阅读有效性的研究[J].读写算，2019（04）：116.

作者简介

谭朝有（1981.10.15—），性别：男，民族：汉，籍贯：贵州省遵义市，学历：大专，单位：遵义市播州区马蹄镇马蹄小学，职称：小学一级，研究方向：《农村小学学生阅读素养的研究》。