“三全育人”视域下的高校师德建设机制研究

卢沛刁

（广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

1 “三全育人”的内涵与高校师德建设的内在联系

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出以“全员育人、全程育人、全方位育人”为内涵的“三全育人”理念，该理念是以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，始终围绕“立德树人”根本任务，将思想政治教育工作贯穿到育人全过程，通过各种教育载体切实提高育人成效，形成全员、全程、全方位的育人体系。

1.1 “三全育人”围绕以人民为中心的发展思想

人民至上是马克思主义的追求。习近平总书记在党的十九大报告中强调“党是领导一切的”，高校教师是在学校党委领导下开展教育工作的，应时刻牢记党和国家赋予的教育使命，时刻践行“全心全意为人民服务”的宗旨，时刻以培养社会主义接班人为己任，坚持把“立德树人”作为工作中心环节，时刻保持为人师表的良好作风，时刻保持立德树人的初心和使命。“三全育人”要求全员育人，也就是要求“两课教师”和学校教育工作者都要主动引导和培育学生成才，要求家庭父母要主动培养学生成才，要求校内外知名人士和优秀校友要为学生实践提供机会和平台，要求学生中的先进分子要成为学生成长的榜样。教育服务对象是学生，“三全育人”理念的“全员育人”倡导的就是始终把学生放在心中最高的位置，因此，高校教师师德建设应坚持“以人为本”，落到实处就是“以生为本”，也就是必须把学生的身心健康成长作为育人目标，将培育学生成长成才作为工作核心。

1.2 “三全育人”是“四有”好教师的表达载体

国之大计，教育为本。随着社会的不断发展，我国经济结构呈多元化发展，导致价值观更多元化。新时代社会主义核心价值观为教育引领方向，对教育对象的行为进行引导，使其适应社会、自然和自我的发展，从对人才的培育方面促进我国各项事业的全面发展。因此，师德也从强调“教师个人道德”到“教师职业道德”发展。“三全育人”的“全程育人”理念是将思想政治教育从学生进校园开始贯穿到毕业，从第一课堂到第二课堂的教学教育融入了思想政治教育元素。习近平总书记强调的新时代“四有”好教师是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的。“全程育人”从强化教师在教育工作中遵循的行为准则和道德品质出发，对教育工作者提出了更高的要求，为“四有”好教师搭建了表达载体，充分展现了社会主义核心价值观的价值优势。

1.3 “三全育人”是立德树人根本任务的具体落实

教师是承担教书育人使命，推动教育发展共同体的核心力量。“三全育人”理念要求全方位育人，是指将思想政治教育元素融入各种教育载体中，例如“两课”学习、党团和班级建设、机构培育、奖助学金评定、日常管理和社会实践业务水平等，与立德树人这个教育任务切入点高度一致，都是以“提高教师德育水平”为目标主线，以各种教育载体建设为网全面铺开。应全方位加强高校师德建设，全方位提高学生的道德素质，为建设“地球村”培育德才兼备的新时代人才，推动人类命运共同体的构建。

2 高校师德培育的困境

高等教育经历了数十年的改革，师德建设取得了良好成效，但随着社会经济发展和经济结构的变化，部分教师逐渐暴露了急功近利、享乐主义等不良倾向。互联网时代的到来逐渐让教师的授课和工作形式发生转变，线上授课将教师个人部分生活中的一面展示到学生面前，这更加考验教师的师德，对高校教师的师德建设也是一个新的挑战。

2.1 个人方面

马克思主义认为社会是人的社会，人是社会的人，个人与社会有着密切的联系。从个人发展与社会发展的关系来看，社会价值影响个人价值，个人价值又反过来影响社会价值。由此可见，师德建设需要每个教师的参与，通过教师的自我发展强化师德建设。师德影响教育发展，同时也衍生影响学生价值取向和新一代接班人的价值取向。党的十八大以来，将立德树人作为教育的根本任务，习近平总书记同北京大学师生座谈时强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。立德必须先律己，高校教师多以教授好专业课程为育人目标，认为思想品德教育是高校辅导员和班主任的工作，和自己的专业建设无关，个人认识导致育人目标模糊，导致高校教师对个人师德要求不高，从而导致高校教师对个人行为的松懈。

2.2 环境方面

针对师德建设，我国颁发了国家教师制度，以规范引导师德建设，大部分教师能做到教书育人、立德树人。但是由于多元文化渗透、教师队伍庞大、师德评价体系不完善等因素影响，师德评价体系存在落实不到位、宣传不到位、监督不到位等问题，高校教师的师德师风建设亟待加强。

3 “三全育人”视域下的高校师德建设路径

学高为师，德高为范。“三全育人”为人才培育和师德建设引领方向，精准阐述了如何将思想政治教育内涵融入学生成长成才中，同时也为新时代教师师德建设注入了新内涵和时代价值。对此，高校师德建设应以“四有”好教师为落脚点，从高校师德建设存在的困境实际出发，积极探索构建高校师德建设的长效机制。

3.1 有情怀：树立正确的理想信念，发挥榜样力量

理想信念是行动的指南。我国对师德的要求集中于对教师思想政治素质的要求。高校是培育人才的重要阵地，高校教师承担着推动国家经济发展的重要使命。青少年处于拔节孕穗期，教师的思想政治素养将影响每代青年的思政政治素养。因此，高校教师的首要任务是深刻领悟“三全育人”理念内涵，立足“全方位”，加强教师的理想信念，坚持以社会主义核心价值观为引领，融入教学课堂和生活中，真正做到“为人师表”，用正能量去感染青年学子，让青年学子树立正确的理想信念。

3.2 有梦想：树立高尚道德情操，强化精神激励

党的十九大报告指出，要优先发展教育事业、加快教育现代化、办好人民满意的教育、建设教育强国。办好人民满意的教育，关键在于加强教师队伍建设。教师是“人类灵魂的工程师”，其思想行为将影响每代学子的成长。高校教师影响的是每一代的青年人，青年人处于思想形成的关键时期，因此在“三全育人”教育理念引导下，提高高校教师道德情操显得尤其重要。

（1）育人必先修身：培育良好家风，以德化人。为人师表，指的就是教师在人品学问方面就是一个榜样。教师除了要不断提高教育教学水平，完成本职工作，更应该在工作之余重视良好家风的建设。家庭成员的言传身教也潜移默化地影响了孩子的成长，良好家风的传承打通了“三全育人”理念的“最后一公里”，达到润物无声、潜移默化的效果。师德建设不仅影响当代青年，更是对当代青年的后代形成良好家风的精神鼓励。

（2）育人必先格物：强化师德考核机制，以评促教。培养什么人，是教育的最初目的，回答好培养什么人的问题，教育教学才有了方向。高校对师德的考核、对教师职称的评聘应以培育什么人、怎么培养人为核心，这就要从国家的社会主义体制出发，社会主义教育就是为中国特色社会主义制度发展、为改革开放和社会主义现代化建设服务的。高校教师要扣好大学生的人生第一颗扣子，不仅要传道授业解惑，更要成为学生灵魂的工程师，积极落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。要切实从教师工作实际出发，构建一套师德育人体系，做到全员育人、全方位育人和全程育人。

（3）育人必先致知：建立多方位、多层次的师德培育机制。高校可以通过对新上岗教师、专业骨干、党员教师、各专业群教师等不同层次、类别的教师实施师德培育工作，通过从“三全育人”理念提炼师德建设内涵，以专题报告、项目指导、榜样宣传等形式，让每位教师都能得到精准指导，强化师德建设。

3.3 有深度：深入学习知识，弘扬工匠精神

教师是立德树人教育任务的直接践行者，建设具有扎实知识、工匠精神的教师队伍是促进高校师德建设的落脚点。从中国制造、中国创造的需要出发，弘扬工匠精神是面对当前国际复杂形势的重要举措，只有培育好国之重器，增厚国之底蕴，方能增强国家实力。高校教师是培育人才的重要角色，在教书育人工作中应积极引导学生扎实学习掌握专业知识，培育工匠精神，将“三全育人”理念融合到教授学生的课程中，在实践中建设思政课程平台，让培育技能人才转化为培育德才兼备的高素养人才。

3.4 有温度：弘扬仁爱之心，精准把握服务主体需求

仁爱之心是师德之魂，是教师对教育事业所表达出来的责任感与使命感，心中有学生，还要有作为。师德建设必须牢牢把握“培养什么人”维度，精准把握服务主体需求；把握“为谁培养人”维度，践行“以生为本”理念；把握“怎样培养人”维度，对教师师德建设提出更高标准。习近平总书记强调：“让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。”每位教师都应向全国“时代楷模”黄大年学习，开展学习榜样活动，激发广大教师的自觉性，以德育人、以文化人，将“三全育人”理念落到实处，让教师“内化于心，外化于行”，做个有温度的好教师，让学生从教师处感受到“仁爱”的温度，学生信任教师，教育才能真正实现育人功能。

4 结束语

师德建设是一个全面建设的系统工程，面对师德建设培育困境，高校需做好顶层设计，紧扣立德树人根本任务，全面构建融入“三全育人”理念的高校师德建设新格局。