翻转课堂深度融合初中历史教学路径的分析

赖海波

【摘要】  随着社会的发展，教育领域深化改革的力度越来越大。历史作为一门文化学科，对于学生具有重要的教育意义。为了提高初中历史教学的有效性，本文将会从当前初中历史教学的现状、翻转课堂融合历史教学的意义以及翻转课堂深度融合初中历史教学的路径等方面进行一系列深入的分析和探究。

【关键词】  翻转课堂 初中历史 融合教学

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）04-062-01

翻转课堂是将课堂主体地位和学习的决定权等由教师转移到学生的一种新兴教学模式。“翻转”就是将传统教学中教师与学生所发挥的作用相互转变，翻转课堂注重提高学生的主体地位，让学生进行自主的学习，而教师不再占据课堂的主体地位，只发挥为学生答疑解惑的作用，提高教学效率，打造高效的教学课堂。

一、树立学生主体的教学意识

在当前初中历史教学的过程中一直存在着许多的问题，其中学生学生缺乏学习历史兴趣是最为突出的。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”影响历史教学的一个重要因素就是学生的“兴趣”问题。传统的历史教学课堂都是由教师主导，学生跟随教师的思路和教学进度进行历史学习，这样的教学方式使得历史知识枯燥乏味，也会使得历史课堂死气沉沉。学生失去学习历史的兴趣会影响历史教学，造成历史课堂教学质量下降。

基于此，翻转课堂深度融合初中历史教学的第一步就是教师要转变传统的教学观念，树立学生主体的教学意识，削弱教师的主导作用，鼓励学生在历史教学过程中发挥自身的作用。以“第6课春秋战国的纷争”为例，本课教学目标是让学生掌握春秋战国的背景、春秋战国期间所发生的战争以及各国之间所推行的改革，教师可以要求学生课前通过信息技术工具查阅春秋战国时期的信息资料，在课堂上挑选学生在班级内讲解各国的基本信息资料等，通过学生自主学习、讲解等突显学生的主体地位，提高历史教学的效率。在翻转课堂下，学生主导历史课堂，在课堂上占据主体地位。学生通过自我学习得到认可后学生主动学习的信心和兴趣就会得到提高。

二、积极开展历史教学的实践

在教学过程中，学生学习历史效率低下也是一个严重的问题。每一门学科都自己的核心或重点知识，历史学科也不例外。但是当前初中历史的教学过程中，大多数学生学习历史都只是通过在课堂听教师讲解课本这一主要途径。因为学生学习历史的途径过于单一，以至于学生很难把握住历史学科的重难点知识，由于核心知识的缺乏，学生学习历史的效率低下，使得学生在实践应用的过程中不易取得优异的成绩。

翻转课堂是一种创新型的教学模式，只有通过与初中历史进行深度的融合才能发挥出翻转课堂的创新性和优势。而翻转课堂与历史教学融合一定要注重历史教学实践，以第“12课大一统的汉朝”为例，课堂上以先进的信息技术作为实践的前提，将学生划分为若干小组进行交流探讨，以学生的自主学习为教学中心，让学生在课堂上发挥自身积极性进行实践性教学。在历史实践教学过程中，学生能够很好的贴近汉朝时代的历史，理解汉朝初期实施的相关政策等。加深学生的心得体会以及在进行历史教学实践过程中的收获。通过这样的历史教学方式，学生对于历史知识的理解不断加深，学生应用知识的能力也不断提高，从而学生学习历史的效率也会得到提升。

三、充分应用信息技术化工具

翻转课堂是以现代的信息技术为重要支撑的新型教学模式，所以翻转课堂重视以新型的微视频的方式进行教学，同时制作教学相关的微视频就需要充分应用信息技术化的工具。以“第10课秦王扫六合”为例，教师可以在网络上选用一些关于千古一帝——秦始皇的视频、也可以通过剪辑的方式将秦始皇统一六国的过程剪辑成五至十分钟的精简视频，也可以通过制作PPT幻灯片的方式展现课本上的内容，为学生简练的介绍当时秦国统一六国的背景、过程以及原因等，让学生对本课内容有一定的了解，之后让学生带着疑问去进行探索。同时这些微视频和教学材料还可以为学生进行线上学习提供很大的帮助，促进线上线下教学的结合。

翻转课堂这样新型的教学模式注重与信息技术结合，通过微视频进行教学，这样新兴的教学方法改变了传统的教学方式，颠覆了学生对于历史学科教学的固有观念。不仅能够提高学生课堂的主体地位，而且还可以提高学生学习历史的积极性。

四、建立健全历史教学的平台

随着信息技术的发展，翻转课堂融入历史教学有了技术方面的支持，为了提高历史教学的效率一定要保证学生的学习有充足的教学资源。为此，教师可以建立一个历史教学的网络平台。以“第15课汉通西域和丝绸之路”为例，教师可以通过网络社交媒体，如：QQ、微信等建立相关的历史教学的群聊，教师既可以在线上为学生答疑解惑，也可以将第15课汉通西域和丝绸之路的相关资料、微视频和PPT等资源分享到群聊中，使学生在家中也可能够进行实时学习，为学生提供丰富的教辅资源。

翻转课堂包含着新型的教学理念，通过信息技术制作历史教学的小视频进行教学可以使得学生在课下的空余时间进行学习。为学生进行课外自主学习提供相应专业理论知识的支持，离开教师学生也可以随时随地的学习历史。

结束语

历史是基础性学科，对于学生的发展具有重要意义。重视学生在学习中作用是教育发展的趋势，翻转课堂既強调学生主体又注重与现代信息技术结合采用微视频教学，因此翻转课堂与初中历史教学融合不仅符合教育发展趋势，而且还能促进教育不断发展。

本文系广东省教育技术中心2018年度重点课题《欠发达地区初中历史教学翻转课堂的实践研究》（立项号：18JX07281）的阶段性成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙学礼.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程·中学，2019，（4）：136.

[2]魏荣.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程·中旬，2018，（11）：198.