新高考背景下高中物理教学对策探究

夏永平

【摘要】  高考对高中学生来说，是改变命运的机会。随着素质教育的推进，高考也在进行改革。在新高考背景下，高中物理教学面临挑战，教师要培养学生自主学习能力，以帮助学生全面发展，有效提高学习效果。

【关键词】  高中物理 新高考 教学对策

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-026-01

物理是一门逻辑性非常强的学科，很多学生在物理学习过程中因对知识点的不理解，导致学习兴趣下降。素质教育要求培养学生的综合能力，以促进学生全面发展。在新高考背景下，物理教学要基于基本原理、概念的夯实，强化学生思维能力的培养，以提高学生解题的规范性，提高学生的物理学习效率。

一、实施新高考的原因

传统高中教育主要以结果教育为主，评价学生以学生的成绩为最终考核点，导致教师、学生和家长都以分数为学习的最终目标，使教师的教学、学生的学习和家长的期望具备一定的功利性。这种以分数为考核标准的教学，会给学生造成严重的心理压力，对学生全面发展会产生不利影响。学生个体有差异性，因此不是对每门课程都有学习的兴趣，也不是每门课程都能学好，使传统高考以分数定胜负有一定的不合理性。

新高考以素质教育为依托，通过自主招生和综合评价招生，使学生的升学更具合理性。高校自主招生是高校先选拔有一定特长的毕业生，并给予其一定的招生优惠;综合评价招生是通过高考成绩、综合素质成绩和高中学业成绩的百分比进行组合招生。新高考制度更注重学生综合能力的培养。

二、新高考背景下高中物理教学存在的问题

首先，教师的教学以自己的思路为主，在提前备课的基础上在课堂上以灌输方式为主，没有突出学生的主体地位。学生在课堂学习时是被动接受知识，无法进行独立思考和思想的表达。长此以往，学生的学习兴趣会下降，学生在学习时也会缺乏主见，缺乏独立思考的能力。其次，教师在进行教学实践时，基本会以大量作业题目为主，没有注重对学生综合能力的培养，导致学生没有实践操作经验，无法对重点和难点知识进行有效理解，导致学生的学习效果与教师的预期有差别。

三、新高考背景下高中物理教学对策

1.激发学生学习物理的动力

从心理学角度来说，人的情感是会迁移的，而人的行为是受情感支配的。在实际课堂教学过程中，教师可以利用物理学家的研发事迹，物理学发展历史及物理思想对学生进行引导，以使学生认识以物理学习价值，激发学生物理学习动力。

如物理学发展历史上，牛顿、伽利略、法拉第等都做出过贡献，他们都提示过物理定律，也都毕生进行物理定律研究。如法拉第通过十几年的实验找到了电磁感应定律，虽然他身边的人都放弃对电磁感应定律的研究，但他一直在坚持。通过法拉第的事迹，学生可以理解，所有成功都是努力的结果，学生也会激发对物理学习的动力，同时培养坚持的精神。学生获得全方面的发展，这符合新高考对学生的素质教育要求。

2.创设情境夯实基础

情境的创设能将学生融入到真实的学习氛围中，使学生提高学习的积极性与主动性。实验是物理教学内容，也是物理教学方法，教师为学生创设实验情境，可以使学生专注于知识学习。

如在教学“超重与失重”时，教师可以在正式上课前，先带领学生做一个有趣的小实验：将一个钩码挂在一个纸条的下面，此时钩码与纸条处于平衡状态。再让学生用手捏住纸条的两端，想象一样，如何才能让纸条被扯断。学生基于常识的回答基本都是“用力向下拉钩码”。此时，教师再继续提问：“最开始纸条可以承受住钩码的重量，为什么向下拉纸条会断呢？”教师在提问时，同时用弹簧测力计替换纸条，之后再做匀速运动和加速运动，让学生观察弹簧测力计的力的变化，进而引出超重和失重。通过实验情境的创设，一是可以将学生融入到学习氛围中，二是可以激发学生的兴趣，帮助学生了解要学习的知识的原理。之后，教师可以让学生列举生活中的失重的例子，如坐电梯、飞机升起或降落时的现象等，以加深学生对该内容的理解。

3.培养学生的创造性

解决问题不是关键，关键是提出问题之后再解决问题。物理核心素养要求教师要培养学生提出问题和解决问题的能力。那么，教師在实际教学中可以通过问题教学法，探讨教学法等培养学生独立分析问题、提出问题及解决问题的能力。使学生带着问题进行学习，并最终找到问题的答案，以锻炼学生的思维能力和培养学生的核心素养。

如在“电场”教学时，教师可以先提出问题：起电的方法是什么？这些方法有什么规律？电场的特点是什么？如何进行描述？电场力做功要如何计算？电场力做功与电势能变化有什么关系？通过一个个问题的递进，学生对该节内容的学习会有一个清晰的认知，通过有效思考，能提升学习效率。

4.帮助学生进行拓展

物理课堂时间毕竟有限，要在有限的时间内完成重点难点等一系列知识的探究是有困难的。在新高考背景下，教师要帮助学生进行拓展学习，将课外学习与课内学习进行结合，以提高学习效果。

如在“摩擦力”教学时，教师可在课堂上将摩擦力的理论内容进行着重讲授，之后为学生布置课外拓展任务：探究生活中摩擦力事件。学生在课堂上进行理论知识学习后，利用课外时间进行实践探究，可以通过汽车运动、走路时的摩擦力进行研究，以加强对重点知识的理解，以利用课外拓展的辅助，提高课堂学习效果。

总之，新高考对学生的要求提高了，教师的教学和学生的学习也面临更多挑战。教师要先认识到新高考的重要性，通过探究和总结创新教学理念与方式，并结合学生的学习水平和学生的学习需求进行教学方法的实施，以激发学生的兴趣，提升学生综合能力，提高物理教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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