柔性管理在初中班主任工作中的运用

张春晖

摘要：在初中教育教学阶段，初中班主任属于重要的执行者及班级管理者，初中班主任工作的有效开展对于班级管理及教育教学效果有着重要的影响。在当前初中班主任工作的实际开展中，想要取得满意的成果，需要对各种管理方式及方法进行有效应用，而柔性管理就是其中比较重要的一种。因此，在当前初中班主任工作的实际开展中，需要对柔性管理进行合理应用，以实现初中班主任工作的有效开展。

关键词：初中教育;班主任工作;柔性管理;应用

随着初中教育教学的不断发展，对初中数学各个方面的工作也有着越来越高的要求，对于初中班主任工作而言同样如此，因而需要进一步提升初中班主任工作的水平。就目前初中班主任工作开展实际而言，柔性管理方法的应用对于工作质量的提升十分有利，因而作为初中班主任需要掌握柔性管理方式，并且将其在实际工作中合理应用。

一、柔性管理概述

在当前的初中班主任工作过程中，柔性管理已经成为应用十分广泛的一种工作模式并被越来越多的初中班主任所重视。所谓柔性管理，其本质就是以人为中心实施人性化管理，具体的研究内容主要包括两个方面，即人的心理与行为，从而依据研究结果得出一定规律，这属于非强制性的一种管理模式及方法。在柔性管理的实施中，需要营造和谐良好的管理氛围，使管理方与被管理方之间减少矛盾冲突及摩擦，具体到班主任工作中就是减少教师与学生之间的摩擦。在这种管理模式的实施过程中，最为明显的特点就是并非依赖于上下级关系实行管理，而主要通过在了解彼此心理需求基础上进行事项管理，从而使各个方面的问题得到有效解决。就目前初中班主任工作开展过程中柔性管理模式的实践而言，其表现出明显的优势及特点，具体体现在以下几点。

首先，柔性管理更加具有人性化。在新时期的教育教学理念中，要求教师以学生为主体，促使学生可以实现全面发展，从而实现人性化管理。在学生管理及学生教育过程中，要保证尊重学生，理解学生，并且有效保护学生，而这些都是柔性管理模式中的重要内容及要求。在柔性管理模式中，班主任需要針对不同学生的情况，实行适当的管理，以体现管理人性化。其次，柔性管理具有层次性特点。对于不同的学生而言，其生活环境及生活经历都存在一定的差异，因而每个学生也就都具备不同的特点。初中班主任利用柔性管理模式实施班级管理时，需要因人而异，需要结合不同学生的不同情况，为不同层次的学生解决实际需求，帮助学生更好地解决遇到的问题，促使学生更好发展及成长。再次，柔性管理方式具有情感性特点。在传统管理模式的应用中，基本都是依据学生内部规章制度实行管理，而在柔性管理模式的应用中，需要教师通过情感交流方式实施管理，相较而言这种管理模式更容易让学生接受。在柔性管理模式的实施中，要求班主任以学生为主体，与学生展开情感交流，帮助学生正确理解学校内部的规章制度及意义，从而使学生对各种规章制度能更好地接受、更主动地遵守，这样也就可以帮助班主任更好地开展班级管理工作。

综上所述，在当前的初中班主任工作的实施中，柔性管理模式属于比较适用的一种模式，也是提升班主任工作效率及质量的一种有效方式，因而需要对柔性管理模式进行合理应用。

二、初中班主任工作中柔性管理的具体应用

（一）积极落实班级民主管理

目前初中班主任的实际工作中，在实现柔性管理模式应用的基础上，需要班主任积极转变以往的刚性管理理念及方式，对学生实行柔性管理，使学生自主遵守校纪校规及班规。在传统的班级管理中，通常情况下都是以学校管理制度对学生进行强制约束，这种管理方式很容易导致学生产生抵触情绪，为使这一问题得到有效解决，需要初中班主任积极发挥民主精神，比如可以让学生制定有关规章制度，从而使学生可以真正体会这些规章制度的意义。在制定过程中，班主任可以先让学生自己制定，然后由班主任进行综合，使学生对这些规章制度自主遵守。这种规章制度的制定方式，可以帮助学生更好地理解规章制度，有利于学生在实际生活中更加自主地遵循课堂纪律，这样也就可以改变以往班主任工作的紧张状态，实现更放松的管理。在这种柔性管理模式下，可以对学生保持充分的尊重，这样也就可以有效避免学生出现逆反心理，为班主任工作的开展提供更有利的基础与支持。

（二）加强对学生的关爱

初中班主任在实际开展工作过程中，需要注意对学生的心理变化进行密切观察，依据学生的日常行为表现对学生的心理变化进行判断，全面深入地分析每个学生实际情况，并且要与学生之间进行平等交流与沟通，对于学生存在的各种问题做充分了解，帮助学生更好解决实际生活及学习中所存在的困难。另外，班主任与学生之间需要构建平等关系，改变以往教学理念中的教师权威地位，班主任需要有效融入于学生中，与学生之间实行互动沟通及情感交流，与学生缩短距离。具体而言，班主任可以通过开展主题班会及集体活动实现更理想的班级建设，而在课堂教学中对于学生表现出现的优点需要予以肯定及激励，从而使学生感受到被关爱，从而让学生更好配合班主任工作。另外，在具体的教学活动开展中，班主任可以依据学生个性特点选择分层教学及管理，对于一些水平比较差的学生，教师应当对其积极鼓励，使学生增强自信心，以避免学生出现心理问题。

（三）构建科学合理的奖惩制度

在目前初中班主任工作的开展中，柔性管理的应用并不是一味迁就学生，对于学生违反学校制度的一些行为，也需要进行适当惩罚，使学生可以认识到自身的错误，因而需要构建适当的奖惩制度。在对学生进行惩罚之前，班主任必须要让学生对自身存在的错误有真正认识，要让学生认识到自身错误带来的危害，并且需要让学生认识到惩罚的主要目的是警示。同时，在班主任工作的开展中，对学生进行适当惩罚的另一个目的就是要让学生在内心认识到自身的错误行为。但是，需要注意的一点就是，在对学生进行惩罚过程中，应当确保适度性，对于惩罚契机需要充分把握，避免对学生自尊心造成伤害，同时也避免学生产生逆反心理。而对于表现比较良好的一些学生，教师也需要适当给予其奖励，使学生的自信心增强，也能够使学生获得成就感，这对于学生具有很好的激励作用，也可以促使学生与班主任工作配合得更好，在奖励时可以选择物质奖励与精神奖励相结合的方式，以精神奖励为主，物质奖励为辅，这样一来也就可以实现奖惩结合，对学生实施更有效的管理。

三、结语

在目前初中班主任工作的实际开展过程中，积极提升初中班主任工作效率已经成为十分重要的任务及要求，因而需要初中班主任在这一方面充分投入，而柔性管理模式的应用对于这一目标的实现十分有利。因此，作为初中班主任需要对柔性管理模式有充分的认知及把握，并且将柔性管理方式合理应用到实际工作中，以促使初中班主任工作实现有效开展，满足学生素质提升及发展的需求。