新课程理念与初中数学课堂教学实施

摘 要：人本理念是数学新课程标准运作的核心理念，针对于中学时期的数学课程教学而言，其应该具有基础性、发展性等特征，并且契合“全面推动素质教育”的理念。立足于此，本文将深入探究新课程理念与初中数学课堂教学实施的具体举措，以期为提升中学数学教学品质带来可参考建议。

关键词：新课程理念;初中;课堂教学

数学是中学教育开展中的核心基础性科目，在新课程理念的引导之下，对中学数学教学提出了较为严苛的要求，这也需要全体的数学任课教师不仅要为学生传授基础的理论知识，也需要在课堂教学过程中与学生深入交互，运用有针对性的举措，辅助学生有效掌握解题的基础技巧，更好保障学生数学素养的持续提升。

1 创建互动师生关系，增进学习交流

在中学数学教学阶段中，其本质便是任课教师与学生之间互为交流整体过程。针对于传统的中学数学课堂教学来说，任课教师长期以来占据课堂教学的主体地位，很大程度上忽视了任课教师与学生之间的深入互动，这也让学生极度匮乏革新与主动精神。在新课标的全面推动之下，优异课堂教学气氛的创建、深入交互师生关系的营造也受到了教育领域的深入关注。所以，在新课程理念之下的中学数学课堂教学开展来说，任课教师不是需要为学生传授的基础的数学概念与知识，同时也需要切实关注与学生的深入交互，保持与学生相对平等的地位，多理解学生，提升学生学习的自主性与积极性。

比如，在开展“平移”相关内容的知识教学过程中，任课教师为了更好加深与学生在教学过程中的互动，则可以借助创建情境的方式来进行教学开展，比如可以运用“移动硬币”的游戏模式。首先，学生以小组为单位，结合课本中的内容探究平移的基础概念，并且基本掌握平移的两个核心要素。随后，为了进一步提升学生对平移概念的认知，任课教师也可以鼓励学生列举生活中有关于平移的生活现象，让其充分认知到数学服务于生活的基础道理。

2 运用有效方式，增进学生数学革新力

发散性与创新性思维的培养有着较为紧密的关联，培养学生的发散性思维对于数学创造式教育而言极为关键。所以，则需要运用有针对性的方式，增进学生的数学创新基础能力。不过仅针对于发散结果而言，其并不都是有着正向价值的，其核心是借助于數学定理的知识架构，以较为明晰的思路去探究重点的数学知识，从而获得最为正确的结果。针对于应变来说，其具体所指的便是思维的灵活性，可以真正做到学以致用，同时让学生的数学思维更具独特性，让学生明晰数学知识的学习与相关题目的解答需要切实从实际情况出发，巧妙运用相关概念深入解析、改善全新的问题。初中数学任课教师也可以有针对性地运用专项练习来增进学生的应变能力，值得深入关注的是，任课教师需要全面悉心规划相关的练习题目，明晰教材内容，有效探究这当中所包含的革新性思维素材，不断进行创新与发散性思维的联系。

比如，在开展“平行线以及其判定”相关知识点教学的阶段，教师可以有效借助多媒体教学，进一步提升课堂教学效率。在课堂中，任课教师先行运用多媒体工具将诸如双杠等生活中常见的物件图片进行全面地展示，从而有效引导学生在观看图片的过程中潜移默化对平行线有着基础的认知。随后，教师可以带领学生一同制作相关的图形模型，由此引出平行线的基础概念。当学生基础理解了何为平行线之后，任课教师则可以再次结合运用多媒体工具，将平行线的画法以视频的方式进行生动的展示，从而让学生可以更为直观地探究到如何做出任意点时某直线的平行线。最后，任课教师也可以借助微课视频的模式，将“平行公理”的核心知识点进一步深入的展示，辅助学生真正地掌握其相关的知识概念与灵活的结合运用方式。在多种有效教学方式的共同作用下，让整体的教学效果得到显著性地提升。

3 融合全新教学方式与素材，增进整体教学效果

现阶段，伴随着中学数学课程教材内容的持续革新，相关的教学方式也需要与时俱进，进行有针对性的调整，这也有助于相关教学资源的高效化利用。借助多媒体等新型且多元化的教学方式辅助课堂教学，可以更为直观地处理较为抽象化的数学关系，让学生的学习注意力可以有效提升，从而实现对相关知识内容的深刻记忆。针对于中学数学课堂教学开展而言，倘若深入结合新媒体等工具，势必会进一步扩张教学的信息体量，任课教师则可以更好地减少单纯运用口授的方式来开展教学的频次。学生在无形中更为深刻地明晰相关的数学知识，让学生的数学思维更具灵活性，学习效率也有了显著的提升。

举例而言，在开展多角度视图的相关内容学习的过程中。针对于任课教师而言，此知识点开展的核心目标在于更好地提升学生的空间想象力与相关的概念，此内容针对于中学生而言整体难度相对较大。所以，这也就需要任课教师更为有针对性地运用多媒体等多样化的教学方式，辅助学生将较为抽象化的知识变得更生动化，让学生可以充分感知立体与平面图形之间的关联，从而提升学生对空间与图形知识点探知的主动性与积极性，以更好提升整体教学的品质与效率。

结束语：

综上所述，立足于新课程理念进行中学的数学教学，更为关注的是学生数学素养的养成。而倘若想要实现如此的教学目标，则需要进一步加强学生在课堂当中的心理体验，尤为需要提升的则是任课教师与班级学生之间的深入交流。所以，在新课程的整体理念下，中学数学任课教师需要持续改进其教学方式，更好提升教学的感染力，从而让学生的学习习惯与素养得到更好的培养。

参考文献：

[1]李远.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科技经济导刊，2020，28（02）：148.

[2]诸隽文.谈新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].才智，2020（01）：11.

湖北省荆州市松滋市高成初级中学 张兴红