浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养

陈臻

摘要：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”因此，作为高中语文老师应该把语文课堂和人文素养结合起来，以适当的方法让学生形成相应的素质，让其接受到全身心的人文熏陶。基于此，本文对高中语文课堂教学中人文素养的培养展开了研究。

关键词：高中语文;课堂教学;人文素养;培养途径;

1 高中语文课堂教学中人文素养的培养价值分析

目前的高中语文教育还没有真正体现出学生的价值，没有重视学生的主体地位，学生的人文素养还不完全具备。高中学生的人文素养是学好艺术人文的一个体现，在我国历史的发展中，积累了很优秀的文化底蕴，人文素养包含着一种文化的理解，培养学生的人文素养，能够让学生养成科学精神，进而提高其审美教育和意识教育。同时，人文素养体现着一个人的基本价值观和世界观。现在社会对人才的要求越来越高，传统教育模式下培养出来的人才已经不能适应社会的发展。所以，培养学生的人文素养可以为社会输送综合性的人才，不仅能让学生养成爱国感情，还能帮助他们建立基本道德观念，提高学生的人文精神。与此同时，高中教材中蕴含着丰富的人文资源，这些资源可以激发高中学生思考，让其受到感染，进而扩大了人文素养培养的范围。总之，在高中学生进行人文素养培养，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以给学生提供人文借鉴，促进学生的综合发展。

2 高中语文课堂教学中人文素养的培养途径探究

2.1 挖掘教材的人文因素，树立正确的人文导向

语文教材中的文学作品都是经过千挑万选的精品佳作，具有丰富的人文知识与深奥的思想内容，涉及古今中外多种人文事故，通过生动的形象与深刻的思想揭示内涵，反映生活，歌颂真善美，揭露假恶丑。这些优秀的文学作品以其独特的魅力与难以抗拒的力量，对学生的思想与情感产生潜移默化地影响，起到净化心灵、陶冶情操的作用。《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志和为国献身的爱国热情;《鸿门宴》、《赤壁之战》，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧。因此，语文课程教学与学生人文素养的培养密不可分。所以，语文教师在教学过程中应将对学生人文素养的培养作为基本的教学任务。学生在与教师的真诚沟通与文学作品的真切交流中，人格得以提升。

2.2 营造良好氛围，培养学生的人文情怀

作为一门语言类的课程，语文教学应重视营造真实的环境，让学生身临其境地感受语言的无穷魅力。因此，高中语文教师应重视结合具体的教学内容，进而创设真实的情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升语文教学的质量与效率。同时，可以有效地塑造学生的价值观以及认知观念，增强学生语言应用的能力。此外，教师可以通过多媒体教学方式的应用，为学生营造出生动有趣的教学氛围，让学生在轻松愉快的教学环境中，感受到文章之中蕴含着的人文素养。尤其是在教授文言文的过程中，教师应将重点放在分析文章的背景以及人物特点方面，而不是反反复复地强调枯燥无味的词语以及字词，不仅可以方便学生理解文章的整体内容，而且可以减少学生的学习负担。

2.3 优化教学形式，培养学生的人文素养

为了实现学生自主进行人文素质的培养，就需要教师充分发挥自身的引导作用，采用更加丰富多彩的教学手法让学生可以切身从语文教学中体会到人文情怀。因此，在实际教学过程中，对学生人文素养的培养途径较多，例如：进行阅读教学时，注重人文性，重视对学生的人文教育，进而促进语文教育目标的实现。第一，重视学生对阅读材料的理解能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生对文章进行整体把握，从整体角度对作品形象、语句以及思想情感进行全面感知，进而培养学生的人文素养;第二，强化对学生的诵读训练，重视学生的真实感受。在教学过程中，教师应尽量丰富学生的阅读体验，使学生在阅读的过程中通过感悟作品内容，提升自身的人文素养。第三，加强课外阅读，增强学生的人文底蕴。教师应引导学生丰富阅读体验，根据自身兴趣正确选择课外读物，有效激发学生的阅读兴趣，使其主动参与到课外阅读中去，接受优秀文化的熏陶，进而提升自身的人文素养。

2.4 改革教学评价体系，充分体现人文关怀

传统的语文评价体系将语文学科的学习成果局限为考试分数，这是造成语文教学人文性流失的重要原因，为了改革在高中语文教学开展人文素质培养时就需要调整语文教学评价体系，将量化考核与人文考核充分结合，倡导多元化的考核制度，使得语文學科的考核充分体现学生学习的方方面面，正面评价学生在人文素质上的进步，在一定层度上使学生产生自主投身于人文学习的动力，不断完善自己的身心发展。教师应充分解放固有思想，转变分数观念，以学生的实践和成长作为教学评价的出发点，为学生树立正确的学习观念。

2.5 丰富语文的实践活动，扩大语文教学的人文影响

广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，不但为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，而且有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。一是认真开展好教材所设计的综合性学习活动;二是开展语文实践活动，包括诗歌散文朗诵会、辩论会、名人专访、社会调查、参加社区公益活动、创建文学社等。这些课外实践活动，不但能提高学生的语文能力，同时也有助于学生人文素养的养成。

综上论述，在高中阶段让学生形成必要的人文素养关系着学生以后的发展，作为高中语文老师，不仅要关注学生对基本知识的学习，还要经常鼓励和引导学生，以正确的方法帮助学生获取人文知识。

参考文献：

[1]周小兵.春风化雨 润物无声——浅谈高中语文教学中人文素养的渗透[J].科技风，2019（34）：9.

[2]安民.构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：47-49.

浙江省温州市苍南中学 陈 臻