运用绘本指导小学生写作的教学策略

2020-03-05 09:29许玉香
小学生作文辅导·上旬刊 2020年1期
关键词:写作绘本教学策略

许玉香

【摘 要】 绘本是一种图文结合的阅读材料。利用绘本可以培养学生的阅读兴趣,锻炼发散性思维,提高写作能力。本文主要探讨运用绘本指导学生写作的教学策略,以期更好地利用绘本指导小学生写作教学。

【关键词】 绘本;写作;教学策略

绘本,顾名思义,就是“画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。由于其画面生动,色彩鲜明,更易引起小学生的注意力。作为一种图文结合的阅读材料,它对小学生的阅读兴趣的培养、自主阅读能力的提高及写作能力的发展都有着重要的作用。

一、绘本及其特点

绘本有如下特点:一是故事直观。绘本的图画很形象地表达了故事的内容,形象、直观地传递故事的信息,使读者能看到图片就大概知道故事,“图”本身就表达一个完整的内容。二是图文结合。绘本以绘为主,文字为辅。绘本将图画与文字紧密结合,二者相辅相成,发挥各自优点而弥补两者缺憾。三是富含哲理。绘本形象直观,文字简洁,它往往将深刻的道理蕴含在简单的画面、简洁的文字里,用生动形象的小故事来让学生理解、体会、受到启发。

二、运用绘本指导写作的教学策略

1.联系生活实际,培养阅读兴趣

艺术来源于生活而又高于生活。艺术品如此,文学亦如此。绘本中的故事都与生活有千丝万缕的联系,在阅读绘本时,教师要善于设置话题,激发学生参与讨论的兴趣。例如《弗洛格和陌生人》,教师联系生活实际引导学生思考:“小猪、小鸭、野兔为什么不喜欢新搬来的陌生人老鼠?”“老鼠身上有什么优点吗?”“后来他们为什么接纳了老鼠?”“你喜欢你身边的每一个人吗?”“你为什么不喜欢他?他身上有什么优点吗?”通过联系生活实际,让学生明白:学会接纳和自己不一样的人;每个人都有自己的优缺点,学会欣赏别人的优点;不要先入为主地对别人抱有成见;善待外地人,资源是大家的……一个小小的绘本故事却蕴含许多做人的道理,结合身边的人和事,让学生参与到故事的讨论中来,激发他们的阅读兴趣,这样既培养了学生的阅读兴趣,又让学生得到口头表达的锻炼,受到思想既教育,一举多得。

2.利用文本空白,激发学生想象

有些绘本故事,故事本身留下悬念,这就是文本的“留白”。我们可以再接着故事本身往下写,将“留白”部分补写出来,是为“补白”。这样就需要学生们充分发挥想象力,将故事中的空白补写出来,或者为故事续写结尾。留白值得读者细细地品味、深深地思考,教师要引导学生就这些留白进行适度的想象,把作者留有的想象空间做出合理的又具有学生个性化的解读。如《青蛙小弟睡午觉》,讲的是青蛙小弟在睡午觉,危险不断出现,又一一化险为夷的故事。当螳螂挥动着大刀要砍向他的时候,他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现,吓跑了螳螂,小老鼠的出现吓跑了蜥蜴,蛇的出现吓跑了老鼠,老鹰的出现吓跑了蛇,最后没想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。由于故事结构一样,教师可以插入一个环节,让青蛙小弟再次面临危险,让学生发挥想象

“补白”:青蛙小弟怎样才能化险为夷呢?又如《好饿的小蛇》,作者只写到第六天,好饿的小蛇找到一颗长满苹果的树。好饿的小蛇会怎样?这时教师可以启发学生,根据小蛇前五天的表现,推测一下小蛇会怎么做?也可以接着写第七天、第八天小蛇的经历。通过补白续写,有效开启他们的想象、联想和发散性思维能力,对他们习作表达将大有裨益。

3.创设教学情境,加强方法指导

身临其境的阅读情境,将大大加强阅读的有效性。条件允许的前提下,教师可以根据绘本内容,创设复合故事情境的教学环境。比如要表现哀伤的或愉悦的故事,可以利用多媒体播放背景音乐;涉及大草原、大海、雪山等背景的,可以同时播放相关视频;要感受春天的美好时,可以将教学环境从室内转移到室外,去操场、去花园,看红花、听鸟鸣,感受大自然的勃勃生机……创设教学情境,让学生身临其境,深入体会绘本内容。

同时,根据绘本内容,可以设计相应的教学环节,加强方法指导。比如著名绘本《逃家小兔》的故事非常简单,简单到只有几段对话。有一天,一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走啦!”小兔想逃离妈妈,想象着他要变成小兔子上天入地,可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头还是一只小鸟,身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后,小兔子逃累了,依偎在妈妈的身边说我不再逃了,于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。教师可以根据绘本对话,提炼要仿写的句式:

“如果你变成__________________________,”小兔说,“我就要变成__________________________。”

“如果你变成__________________________,”兔妈妈说,“我就变成__________________________。”

这里就涉及方法的指导,就是引导学生仿写。将文本中的主要句式提炼出来,让学生充分发挥想象,仿写出几个句子,然后把话写下来,在班级进行交流。

4.鼓励二度创作,尝试创意写作

小学生特别是高年级的学生对绘本有一定的了解后,教师可以让他们以小组为单位创编绘本故事。可以在阅读一本绘本之后,模仿繪本的内容和结构,结合身边的人和事进行创作。如,在阅读完《爷爷一定有办法》之后,教师就让学生以自己的生活为原型,以小组为单位创作《妈妈一定有办法》《姐姐一定有办法》《老师一定有办法》等;又如《蚯蚓的日记》,教师可以在引导学生读完这个绘本后,让学生尝试写《我的日记》《爸爸的日记》,大家分工合作,有的负责文本,有的负责绘画,完工后将作品张贴在教室里,举行一次阅读品评会,让学生互相交流,评选最佳绘本,从而激发学生的创作欲望。

总之,运用绘本指导学生写作,要将思维、语言、文化融合在一起,选择合适的绘本教材,运用恰当的教学方式,深入挖掘绘本的核心价值,才能不断提高教学质量,提升学生写作水平,提高学生语文素养。

猜你喜欢
写作绘本教学策略
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
绘本
绘本
绘本
统编本初中文言文选文变化及教学策略
初中数学绝对值概念教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
浅论小学写作教学存在的问题及改进策略
如何让小学生写作返璞归真
高中英语阅读与写作有效结合