作文教学的“三大法宝”

周利祥

【摘 要】 教小学生学作文，犹如指导幼儿学步，是必须经过老师的一番精心扶携、翼护、放手的过程的。正如叶圣陶先生所讲的那样：“或则扶其肩，或则携其腕……则复翼护之，不离其身畔……逐渐去扶翼，终酬放手愿。”扶携、翼护、放手的过程，实质是一个具体、形象、细致入微的指导、帮助的过程，是教师指引学生从简单向复杂、从部分向整体、从个别向一般、从低级向高级逐步发展的过程，在这个过程中，教师的教导犹如春风化雨，随风潜入夜，润物细无声，滋润着学生的心田，丰富学生的感情，熟悉各式各样的作文形式，达到“出口成章、落笔成文”的境界。我认为，这是小学生学会作文的一般发展规律，根据这一规律，我在作文教学中作了如下尝试。

【关键词】 巧导;多练;敢放

一、巧导

兴趣是最好的老师。作文前的指导关键是要激发学生的兴趣，调动起学生对生活的积累，触发学生的情感，使他们“有话想说，有事可写”。因此在作文教学中，我十分注意创设情境，激发学生的兴趣，诱发他们的写作动机。如学校组织六年级开展“跳蚤市场”活动，活动过后，我发现学生仍情绪激动，议论纷纷，于是我立刻走进教室乘兴而教，以“跳蚤市场”为题，即兴作文。同学们欣然命笔，一挥而就。且都写得文从字顺、重点突出、生动真切。

作文时，教师如果有计划有意识地通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，激发写作兴趣，诱发写作情感，又何愁学生写不出好的文章来呢？

1.深入生活，导选材

在小学作文教学中，坚持在生活、实践中指导作文，把作文教学纳入日常生活的軌道，能有效地提高小学生作文的能力。观察是孩子们认识客观世界、认识生活的重要途径。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。让学生走进自然，走入社会，深入生活，引导他们仔细观察身边的人、物、事等，认真听取别人对事物的看法，关注人物的活动情况，从而积累写作素材，充实写作内容。如春天，学校组织学生去野外参加社会实践活动。郊外春光明媚，鲜花烂漫，绿草如茵……我引导学生自由观察一段时间后，回班后，让他们交流各自的观察心得。同学们各抒己见：从天到地、从林到花、从鸟到人、从湖边谈到湖中，从所见所闻到所感，真像开闸的洪水滔滔不绝。于是，我因势利导，鼓励他们再看细一点，想远一点，确定好中心，并围绕“春游”这一中心，选取该写的材料，然后写作。结果非常令人满意，同学们不但把文章写得生动具体、语言流畅，而且主题鲜明。

2.结合阅读，导写法

作文教学要和阅读教学密切配合，阅读教学是作文教学的基础，是写作知识的吸收。因此，教师应从指导学生理解课文的语言文字入手，正确理解课文思想内容，在此基础上指导学生探究作者是如何围绕中心选材、组织材料、布局谋篇、遣词造句的。

通过阅读，学生提高了认识事物的能力，掌握了写作方法。在自己的生活中，便会观察、会分析、会吸收、形成观点、实地验证，才能有章法地流露在笔下。所以教学中要将读和写紧密地结合起来，不能脱节。

3.联系事物，导想象

想象在小学生习作中起着重要的作用。其一，想象能促进学生的形象思维，激发起对周围事物的观察兴趣。因为观察得愈细致愈深入，头脑中的表象就会更加形象化。想象便成了有源之水，有本之木。其二，想象可以提高学生的表述能力。学生在习作中，想象是始终参与写作的，使笔下所描写的人、事、物具有活生生的形象，并把自己要表达的思想感情完美地表达出来。因此，在作文指导过程中，教师要善于抓住契机，因势利导。中秋节，我要求学生把过中秋节的情形记下来，并把自己的想法写下来。同学们由家人团聚、赏月、吃月饼产生联想：有的同学想到了灾区的小伙伴，决心省下零花钱，献出自己的一片爱心;有的同学盼望台湾同胞早日回到祖国的怀抱，和亲人团聚，共度佳节;有的同学希望自己长大后当上宇航员，坐上宇宙飞船在太空遨游，登上月球，开发月球上的宝藏，来为人类服务等。总之想象力极为丰富。为了培养学生的想象力，我经常结合阅读教学，联系实在事物，有意识地引导学生展开想象。

二、多练

作文贵在多练。多练不仅能使学生从中领悟到作文的技巧和规律，而且是提高作文效益的“突破口”。

坚持写“日记”是“多练”的一条途径。我要求学生将自己一天中所看到的人、物、景等有重点地写下来，把自己听到的、想到的内容记下来，教师定期查阅、评讲、鼓励。每月开展一次“日记评优”竞赛活动，写得好的发给奖品。刚写日记时，学生叫苦不迭，一篇日记花一小时还写不到二、三行字。半个学期后，学生的日记有了明显的进步：大部分学生日记字数达到三百字以上，有的甚至超过六百字，所用的时间却不超过二十分钟，且语句通顺连贯（经过调查）。由此可见，只有做到天天练笔，才能领悟到语言的奥秘，才能找到写作的窍门。

写作是一种实践性极强的活动，做不到天天练习，一切都是空谈。三天打鱼两天晒网是不行的，要天天写，长也行，短也可，只要持之以恒，写作水平就会不断提高。

三、敢放

所谓“敢放”，便是大胆放心地让学生去写他们想写的东西，不受题目、题材、体裁等限制。

心理学研究和教学实践经验充分证明，儿童的作文积极性和主动性发挥得如何，在很大程度上取决于本人对作文是否感兴趣，因此，教师放手让学生去写他们心中想写的东西，是作文教学改革中的一个重要因素。传统的作文训练方式是老师牵着学生的鼻子走，老师给定题目，规定体裁，学生挖空心思，组织材料，写成文章。这种作文方法不仅束缚了学生的习作个性，限制了他们的创造性思维，而且造成了他们“看到作文心就烦”的心理障碍。所以我们在作文教学中要给孩子们一片自由翱翔的天空，让他们在这片天空里叱咤风云，用自己的笔写下感人的篇章。

总之，指导小学生作文，要着眼于小学生的学习心理、认识事物的发展过程，把具体、形象、细致的指点与认识的发展、综合训练糅合在一起，具体细致、分阶段地指导学生作文，使学生学会“自我运动”，自觉地获得作文知识，形成自学作文的能力。