小学体育教学创新策略

颜晓平

【摘 要】 本文立足于小学体育教学创新策略，从优化课堂设计，激发学生兴趣;游戏中教学，创建体育学习情境;多举办体育活动，鼓励学生参与;推进小组合作形式，提升学生合作能力四个方面进行分析。

【关键词】 小学体育;兴趣;学习情境;体育活动;合作

近年来，随着新课改的推进，小学教育的目标由知识教育逐步向素质教育转变，更加重视学生科学创新能力和实践能力的提高。小学体育是一门实践性较强的学科，主要的目标是锻炼学生的身体素质。传统的教学模式以教师为中心，学生参与度不足，这就要求教师改变原有的教学方法，以学生为中心，采用多种教学方法，优化课堂设计，增强学生课程参与度，不断提高教学效率。

一、优化课堂设计，激发学生兴趣

兴趣是一个人学习最大的驱动力，是学生主动学习的基础，学生是否对体育这门课程有兴趣，这在体育的教学中至关重要。学生有兴趣，学习事半功倍，教师只需要稍加点拨，学生就能根据该项体育运动不断地锻炼身体。反之，学生如果没有兴趣，无论教师如何陈述体育运动的作用，学生在学习的过程中都有气无力，自然效率不高。这就需要教师改变以前枯燥的教学方法，优化课堂设计，以此激发学生兴趣。

如在“慢跑”这一知识点的教学中，教师就可以用故事情境引入课题：“同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？”“知道！”“那有谁能讲出龟兔赛跑这个故事呢？”教师做出举手的动作，有的学生跟着教师举手，教师可以挑选其中一位学生讲述龟兔赛跑的故事。在学生讲述完龟兔赛跑的故事后，教师可以问：“同学们，那你们知道龟兔赛跑这个故事告诉我们什么样的道理吗？”由于对这个小故事比较熟悉，几乎所有学生都能想出答案，即勤能补拙，做事情要持之以恒，而不能三天打鱼两天晒网。“好，我们都知道了龟兔赛跑的故事，那你们知道要怎么样才能跑得更远吗？”“坚持！”学生异口同声地回答。这样，教师用龟兔赛跑的故事引入课程，不仅能激发学生兴趣，让学生将注意力集中在教师身上、集中在课程之中，还能用形象的方法告诉学生慢跑的要素为“慢”和“久”，增加了学生的印象，提升了教学效率。

二、游戏中教学，创建体育学习情境

“乐学法”是近年来流行的一种教育观念，主张让学生在游戏中学习，在快乐的心情中学习。体育是一门实践性较强的学科，多以学生活动为主题，在体育的课程中开展游戏教学法有着深厚的基础，相比其他学科更加具有优势，这就需要教师在实际的教学过程中创办有趣且切合教学目标的游戏，创建体育学习的情境，不断提高教学效率。

例如在“坐立行我最美”这一节，教师就可以先介绍坐立行的知识，介绍坐立行的标准姿势，即“坐如钟、站如松、行如风”，讲究端正和气势，然后从医学的角度介绍如果姿势不正确会造成什么样的严重后果。由于这节课是理论为主，多在教室内学习，且内容较为枯燥，学生学习兴趣也不高。这时就需要教师开展有趣的小游戏，如击鼓传花式的游戏，让一个学生上台面壁计数，从一读到二十，然后喊停。而下面的学生以“站如松”“坐如钟”“行如风”的顺序喊，直到上面的学生喊停，正在喊话的学生便开始当着所有学生的面做标准的坐立行动作，而教师则对其中不标准的地方给予指导。之后，做动作的学生上台来代替报数的学生，游戏继续。这样，用游戏的方法，教师能将枯燥的理论知识变得有趣，创建学习的情境，增加学生参与度，增进学生对体育知识的了解。

三、多举办体育比赛活动，鼓励学生参与

2004年，刘翔在110米跨栏项目中夺得冠军;2008年，中国在奥运会中勇夺51金名列第一;2016年，中国女排再次夺冠。体育竞技的魅力让无数人为之欢呼，为之狂热。在小学体育教学中也是一样，合理地举办比赛活动能够有效地增加学生体育学习和体育锻炼的积极性。故教师需要更加积极地举办体育比赛活动，通过比赛带动学生锻炼积极性，不断提高学生身体素质。

如在“跑”这一节，教师在介绍完“快跑”“慢跑”“接力跑”等相关知识后，就可以举办关于跑步的比赛，可以将一节课分成一百米和五十米接力赛两个项目，前半段进行一百米比赛，后半段进行五十米接力赛比赛。在前半段，教师可以将学生分成数个小组，每个小组四个人，让每个小组分别进行比赛，排出第一名到第四名，然后将学生打乱分成同样数量的小组，每个小组都拥有第一名到第四名，让学生讨论自己小组以怎样的形式进行五十米接力赛，即谁跑第一棒、谁跑最后一棒。之后开始五十米接力赛，由于之前有一百米比赛选拔每个小组的成员，故十个小组实力较为平均，比赛的情况较为焦灼，不会出现一边倒的情况，打击学生比赛的积极性。这样，教师通过两次比赛，成功地激发了学生的求胜心理，让一节课学生的运动量得以保障。

四、推进小组合作形式，提升学生合作能力

小组合作是非常重要的一种解决问题的方法和学习形式。体育是一门活动量较大的学科，但并非所有项目都适合单人进行，所以在体育课堂上，锻炼学生的交流与合作能力也极为重要，这就需要教师在日常的教学过程中更多地开展团体活动，推进小组合作形式，不断地提高学生的交流和合作能力。

如在“小足球游戏”这一节，在讲述了小足球的基本玩法和技巧后，教师就可以将学生分成十一人的小组，进行小组对抗（如果有多余的学生，可设为轮换队员，轮换体力不支的学生）。在对抗赛开始之前，教师可以让他们分别为自己的小队取一个自己喜欢的名字，通过讨论，每个小队都有了自己的名字，这也让学生们从心底初步认可了这一团隊。在足球场上，两组学生进行激烈的比赛，在与其他小组成员的对抗中，队员彼此之间对对方有了更深的了解，合作得越发默契，其交流与合作的能力逐渐提高。而在对抗结束时，教师还可以为他们颁发团队纪念章，培养学生的团队荣誉感。这样，在小组合作的过程中，教师通过引导不断培养学生的合作意识，锻炼了其交流能力。当然，在这样激烈的对抗中，教师还需要注意保障学生的安全。

综上所述，教学方法的创新在小学体育中有着其必要性，在教学实践的过程中，教师需要优化课堂设计，推行在游戏中教学的观念，并多举办体育活动，推进小组合作的模式，以此不断提高教学效率，培养学生的体育实践能力，不断提高学生身体素质。

【参考文献】

[1]梁治萍.创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].学周刊，2019（29）：156.

[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：9+11.