陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用

张菁

【摘 要】 生活教育思想是陶行知教育思想的核心内容，对当前的教育教学工作有着良好的启发借鉴意义。文章立足于此，首先分析了生活教育思想在语文阅读教学中的应用意义，然后对生活教育思想的具体应用策略提出了几点建议，包括巧借生活素材、挖掘生活资源、鼓励课外阅读、提倡学习致用等。

【关键词】 陶行知;生活教育;阅读教学

陶行知是我国现代著名教育家，提出了许多富有创建性的教育教学理论，为我国教育事业的改革与发展做出了巨大的贡献。在陶行知的教育理论中，生活教育思想占据核心地位，根据陶先生的界定，生活教育是“生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，它包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等多项内容。阅读教学是小学语文教学的核心环节，对学生的阅读能力、综合语言运用能力乃至人文素养的提升都具有非常重要的作用。

一、生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用意义

生活教育思想是以生活为导向的教育思想，它要求教师在教学活动中将课程知识与学生的实际生活相关联，既从学生的日常生活中发掘教育因素（生活即教育），又将课程教学的内容服务于学生的日常生活（教学做合一），从而实现生活化教学。相比于传统的教育思想，陶行知的生活教育思想对于小学语文阅读教学有着多重意义。

首先，它能够提升学生的阅读学习兴趣。小学生，尤其是中低段的小学生，年龄尚幼，对纯文字的阅读内容缺乏必要的兴趣，在阅读环节中极易出现开小差、心不在焉等情形。生活教育需要教师在阅读教学中引入学生熟悉的生活要素、生活情境等，这对学生阅读兴趣的激发具有积极意义。其次，它能够密切学生关于生活与阅读关系的认知。生活是学生阅读内容如小说、诗歌、散文乃至广告、说明书等产生的源泉，同时，阅读能力的培养与训练最终也是服务于学生的日常生活。换言之，学生的生活与阅读处于相互交融的关系，生活教育能够进一步加深学生对阅读本质及其在日常生活中作用的理解。最后，它能够提升学生的生活情趣。

二、生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用策略

如前所述，陶行知的生活教育思想对于小学语文教学的完善有着多重意义，因此，在阅读教学环节，教师需要从学生的学习能力以及阅读教学的实际需求出发，采取相应的教学策略。

1.巧借生活素材，培养学生阅读兴趣

学以趣为先，阅读教学也是如此。三、四年级的小学生的认知能力尚不成熟，在学习过程中偏好于直观化、形象化的事物，纯文字的阅读很难调动他们的学习兴趣。对此，教师可以从陶行知“社会即学校”的理念出发，根据阅读教学的实际需求，借用学生日常生活中一些常见的素材，如生活情境、常见人物等。以苏教版四年级上册课文《说勤奋》的教学为例，这是一篇以勤奋为主旨的议论文，文章主要通过描写司马光以及童第周的故事向学生传达了勤奋的重要性，从而鼓励学生树立“一生勤奋”的习惯。然而，无论是司马光还是童第周，离学生的现实生活都太遥远，学生对之有距离感，此时，教师可以选择一些学生日常生活中所熟悉的人物，如某位兢兢业业的老师、某个刻苦学习的学生，这些人物存在于学生的周边，他们的事例更具感染性，因而也更容易实现课文教学的目标。

2.挖掘生活资源，解决学生阅读难点

阅读教学是小学语文教学的核心环节，对学生的语文学习有着关键的作用。与此同时，阅读教学也是小学语文教学的难点所在，这主要表现在以下几点：部分学生对语文阅读不感兴趣，阅读中存在一目十行的现象;一些阅读内容，如散文、说明文等，对学生的阅读能力有着较高的要求，学生在阅读环节存在理解上的困难，這也不可避免地制约了阅读教学的效果。陶行知的生活教育理念主张“生活即教育”，教师可以广泛挖掘生活中的阅读资源，从而便于学生更好地理解阅读内容。以写景散文为例，作家的写作顺序、景物的空间分布以及描写景物的笔法等是学生理解、把握文章的重点，对此，教师可以借助生活中的常见景象来加深学生的记忆。以三年级上册《北大荒的秋天》为例，这是一篇写景散文，作者描绘了北大荒秋天里天空、小河、原野的景色，其中，关于天空流云的描述运用了比喻的手法“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”，为了让这句话更具画面感，笔者选择了学生日常生活中常见的晚霞景致，用多媒体的形式呈现出来。

3.鼓励课外阅读，培养学生阅读习惯

阅读对学生的语文学习乃至终身发展都具有不可替代的作用，教师除了需要在课堂上做好阅读教学的工作以外，还要引导学生在生活中养成良好的阅读习惯，这不仅是巩固学生学习效果，拓展学生认知视野的必然要求，也是陶行知生活教育理念的本质追求，它对学生人文修养、道德品质的提升都具有积极作用。

4.提倡学习致用，提升学生阅读水平

生活教育思想有两层内涵，第一层是在教育中引入生活要素，第二层则是将教育内容服务于生活，学以致用。换句话说，也就是陶行知先生所主张的教学做合一，这不仅能够巩固学生课堂所学的内容，还能进一步提升学生的应用能力，从而整体性地提升学生的阅读水平。对此，教师可以采用一些课堂实践活动，比如讲故事，三、四年级的语文教材中有许多小故事、小寓言，如《李广射虎》《揠苗助长》等，教师可以要求学生在阅读完之后，用自己的话将故事重新描述一遍，这不仅考查了学生对阅读内容的记忆水平，也有效地锻炼了学生的口头表达能力。

生活教育思想是陶行知教育思想体系中最为关键的部分，它的提出距今已有半个多世纪，但仍然散发着熠熠光辉，对当前的教育教学改革仍然有着不小的价值。它在小学语文阅读教学中的应用，不仅能够有效地拓展课程教学的资源，还能提升学生的阅读实践能力，促进学生的终身发展。对此，教师需要从借用生活素材到提倡学以致用等多个角度来推动生活教育思想在语文阅读教学中的应用。

【参考文献】

[1]赵翠永.让生活教育思想在小学语文课堂上绽放[J].新课程导学，2015（04）：77.

[2]徐海柱.如何把陶行知的生活教育思想渗透到小学语文教学之中[J].课程教育研究，2015（02）：134-135.