小学生阅读与写作有效结合的学习模式

刘春侠

【摘 要】 阅读是我们从外界获取信息、了解世界、丰富自身知识储备的重要方式;写作是我们表达内心情感、传递信息的有效手段。阅读能够陶冶学生的情操，能够为学生写出优秀的文学作品奠定坚实的文字基础，学生在写作过程中对于优美句式的运用，对于文章的巧妙构思也都是建立在大量的阅读基础之上。二者之间相互依存，不能将其进行分割而独立存在。然而，在实际开展小学语文教学的过程中，很大一部分教师都会将二者分离开来，甚至将其作为教学的两部分内容而采取独立教学的方式。为了改变这种教学现状，就要求广大小学语文教师能够打破传统的将阅读与写作分开教学的模式，将阅读与写作有效结合起来。

【关键词】 阅读与写作;有效结合;模式探究

阅读和写作是小学语文教学过程中的两项重要内容，它们也是可以通过对语文的进一步学习而逐渐得到提高的能力。阅读和写作看似是两个独立的学习内容，但在实际的教学过程中，两者却有着密不可分的联系。处在小学阶段的学生年龄偏小，对于知识点的认知力、理解力和接受力都相对比较弱。因此，教师在小学语文的课堂教学过程中，要想将二者进行有效结合也并非一件十分容易的事情。小学语文教师在实际的教学过程中，要充分认知学生的实际能力，不断更新教育教学理念，采用科学合理的教学手段，引导学生更好地进行语文知识的学习，从而不断提升他们的阅读和写作能力。与此同时，教师在教学过程中还要充分认识到阅读与写作结合的重要性，在教学中注重将二者进行有效的结合，让学生能够通过广泛阅读，积累写作素材;通过写作练习，不断提升阅读兴趣;通过阅读与写作的结合，提升其在文学方面的综合素养。

一、通过广泛阅读的方式，积累写作素材

当前在小学写作的教学中，教师常常面临着这样一个问题：当教师在课堂上向学生出示一个写作题目的时候，学生往往都会表现出如临大敌的恐慌情绪，没有话题可说，没有东西可写，这是他们在写作课上的真实状态。要想从根本上解决学生在写作过程中遇到的问题，提高他们的写作能力，就要首先找到问题形成的原因。而造成学生无从下笔的最大原因在于平时积累的写作素材不够，阅读文章数量积累不足。因此，教师要加强对学生的阅读引导，让他们务必要在小学语文的学习过程中打下坚实的基础，无论是散文、诗歌、文言文、议论文还是记叙文，都应该广泛涉猎，通过大量的阅读不断提高语言的敏感度和对文字的感知度，从而达到提高学生阅读和写作能力的目的。比如，在对《圆明园的毁灭》进行课堂教学时，教师在指导完学生学习完整篇文章之后，就可以对学生进行相关拓展阅读的训练。首先，可以让学生在课前收集有关圆明园的历史资料和图片信息。其次，在课堂教学的过程中通过多媒体辅助教学的方式，为学生播放有关毁灭前的圆明园景象的纪录片。随后，教师引导学生阅读描写圆明园景象的课外文章，以此来达到拓展学生认知的目的。最后，让学生结合整个阅读训练过程中的素材和知识，以“我眼中的圆明园”作为题目开展写作练习，通过此种方式来不断提高学生的写作水平。

二、通过写作练习的方式，激发阅读兴趣

具有过硬的语言文字功底，成为一个妙笔生花的人，是让每一个人都羡慕的事情。这就需要小学语文教师在语文课堂上通过加强对学生写作训练的方式来激发他们的阅读兴趣，以此来达到阅读和写作相互结合、相互促进的目的。小学生在语文课本上所接触到的语文知识点和文学素材十分有限，再加上受到自身语言知识缺乏的困扰，他们会感到写作困难，内心想要表达的东西往往不能通过精彩凝练的语句表述出来。因此，为了能够提高自身的语言表達能力和写作水平，他们就会积极寻找阅读素材，主动涉猎更多的课外阅读资料，学习遣词造句及文章构思。另外，教师也可以通过在班级开展作文分享会的方式，让学生找差距、促提高。一旦学生意识到自己的文章不如其他的同学，就会激发阅读动力，促使其展开积极有效的阅读，从而提升写作水平。比如，在对《鲸》这篇文章进行课堂教学时，在学习完这篇文章之后，教师可以引导学生对文章中的精彩语言或是段落进行仿写，让他们在仿写中认识和查找到自身的不足之处。例如以《可爱的小白兔》为题，让学生进行写作练习，熟悉作者“抓住事物特点，将事物写具体”的表达手法，并领会用举数字和作对比等方法去说明事物特点的好处。此时，有的学生在进行写作练习的过程中，就会意识到自己其实并没有完全理解整篇文章的习作思路和表达手法，对文章的脉络拿捏得也不够清楚，当他们认识到自己身上存在的问题之后，就会积极主动地对文章进行再次阅读，这种带着问题再次阅读的方式，必然会加深学生对于文章的理解，引发他们深入的思考。长时间坚持这样的做法，对学生进行写作训练，必然会促进学生更深入的阅读。

三、通过读写结合的方式，提升文学素养

在教学中运用阅读与写作相结合的教学的方法，是培养学生语文素养，实现新课程改革对语文教学提出的目标要求的重要途径。因此，教师在开展实际教学活动的过程中，要重视两者之间的结合。从当前的教育教学形式来看，虽然阅读已经得到了学校、教师、学生的重视，但是收到的效果却不明显，学生在写作水平方面的提升依然有待进一步加强。究其原因主要在于，学生在阅读的过程中，往往采取的都是走马观花式的阅读，根本没有对文章的主旨和精华完全吸收和掌握，也就更谈不上在写作的过程中潇洒自如地应用了。所以，教师在要求学生开展广泛的阅读之外，还要注重对学生阅读质量的验收和检查，可以通过写观后感、精美段落和词语摘抄、随笔等方式对其所阅读的内容进行积累，实现阅读与写作的结合，从而不断提升小学生的文学素养。

综合以上分析，小学阅读与写作是两个不可分割的部分，在新课程改革不断深入的当下，小学语文教师必须及时转变教学观念，在小学语文课堂教学中，采取丰富多样的教学手段将阅读与写作进行有效结合，改善当前语文课堂教学氛围枯燥无趣的现状，不断提高学生在阅读和写作中的学习兴趣，从而达到不断提升学生语文素养的目标。

【参考文献】

[1]王安娜.小学语文阅读与写作浅谈[J].学周刊，2018（16）：145.

[2]冯应东.小学语文阅读与写作有效结合探究[J].甘肃教育，2016（01）：38.