生活化教学法在小学语文作文教学中的应用

张爱梅

【摘 要】 想要在写作中实现丰富、生动的语言的书面表达，其基础条件便是大量写作素材的积累，这是语言表达的核心所在，更是小学生写作的动力源泉。就此，小学语文教师可以尝试应用生活化教学法帮助学生累积写作素材，使他们摆脱在写作过程中无话可说的尴尬现象，有效提升作文教学质量。

【关键词】 小学语文;生活化教学;作文教学

在日常作文教学中，要想有效锻炼小学生的写作能力，语文教师就要从他们的生活实际出发加以引导，使其能够在写作中注入自身的情感和观点，并融入对生活、对学习的点滴感悟，要积极应用生活化教学法，鼓励学生走进生活、面对生活、感受生活，让他们在体验生活乐趣的同时，激发自己写作灵感。

一、应用生活化教学法，要进一步结合生活实际

进行作文教学时，一方面，语文教师可以通过互联网为学生搜集一些具有联想空间的图片，进一步拓展学生的思维能力、激发他们的想象力;另一方面，教师要紧密围绕学生在生活中熟悉的内容布置作文题目，使其能够结合自身生活体验进行写作。例如，在为学生布置一篇题为《吹泡泡》的写作作业时，教师可以与学生共同回忆平时吹泡泡的情形，让他们结合生活实际进行写作，尝试通过回忆表达出自身当时的所思、所想、所见。

此外，教师要在教学过程中引导学生主动观察生活细节，并引用新颖事物的发展变化为学生举例，让学生更加注重身边的事物，通过关注身边的细节来积累更多的写作素材，进而使写作内容更加丰富、充实，通过习作实践，让学生切实感受到写作素材丰富的重要价值和实际生活与作文写作之间的关联。具体而言，教师可以在课堂上通过师生对话方式向学生提问，如：“昨天放学路上有没有发生有趣的事？”“上周末爸爸妈妈都带自己去哪里玩了？”鼓励学生将自身所经历的故事在作文写作中体现出来，使其进一步感受到生活与写作之间密不可分的关系。

二、应用生活化教学法，要创设相应写作情景

应用生活化教学法进行写作教学时，教师要为学生创设出一个相应的教学情景，激发学生的情感思维，使学生在了解写作的主题内容后，能够在情景教学模式中梳理写作思路，激发写作灵感。

例如，教师可以在教学中为学生创设一个关于“心事分享”的教学情景，在每一堂写作课程中都给予学生十分钟时间，让学生挑选一件可以分享的或对自己有所启发的心事，并将其作为写作灵感的来源与作文写作的核心。

又如在進行有关树木花草类内容的写作时，教师可以向学生描述“阳光下的花朵儿掩映在碧绿的嫩草中，如同一位舞者的翩翩起舞”的情景画面，并以此为例，引导学生通过假设手法生动描绘树木花草的景象，激发他们的创作灵感，使其能够在表述自身对树木花草的认知的同时，写出语句通顺、文字优美的文章。

三、应用生活化教学法，要进一步拓展课外阅读

只有积累大量的写作素材与书面语知识，学生才能在写作过程中真正游刃有余，而获取这些素材与知识的主要途径便是自身所处的生活环境与大量的课内外阅读，三者是相互辅助的，尤其是课外阅读，教师要重点鼓励学生利用假期时间阅读符合年龄段和心理结构的名著佳作，这可以为学生累积大量的生活经验和写作素材，对于提高其写作能力是很有帮助的。

一方面，在课外阅读中，学生可以进一步充实自己的文字底蕴，尤其是在深入推进素质教育的当下，学生具备更加充裕的自习时间与学习空间来发挥自己的想象力与创造力;另一方面，在课外阅读中，学生可以积累足够的写作素材，且更容易对写作产生浓厚兴趣，其不仅可以丰富学生的课外生活，还能够进一步凝练学生的文章功底;同时，学生在进行课外阅读时，教师要鼓励学生制作阅读卡片、记录阅读笔记等，方便其与其他学生开展相互交流，使他们可以在交流过程中进一步优化自身的阅读体验，提高自身的书面文字表达能力和思维能力。

四、应用生活化教学法，要注重开拓学生的想象力

小学生的想象力和好奇心都是十分强烈的，这可以有效弥补其写作经验不足的弊端。结合学生的这一特点，在日常教学过程中，教师可以根据学生不同的生活体验，采用灵活的方式激发学生的想象力，如针对同一问题向不同学生进行提问等，由此进一步锻炼学生的想象力与思考能力，帮助其养成发现与解决问题的基本能力。

例如，在为学生确定《我的梦想》这一写作题目时，教师可以通过启发学生“最喜欢干什么”“日后准备从事哪行哪业”“当遇到困难时会用什么方式解决”等问题，引导学生充分发挥自身的想象力进行自主思考，帮助其养成发散性思维能力，使其能够在想象过程中激发写作灵感，并最终诉诸笔端，写出具有真情实感的好文章。

五、应用生活化教学法，要注重教学的趣味化

在小学阶段，学生对于语文知识的学习，最为困难的环节便是作文写作，而要让学生真正喜欢上写作，教师就要加强观察，明确每一位学生的喜好和兴趣，并以此为依托和根据，结合学生的生活实际，应用一些趣味性素材开展写作教学，带给学生一种“于我心有戚戚焉”之感，让学生爱上构思内容和文章创作。

例如，教师可以引导学生思考“我当老师后会怎样”“如果我变成蜘蛛侠”“蛋糕可以有几种做法”等等，通过采用这种贴近学生喜好和思维特点的引导方式，使作文教学更加趣味化，激发学生的写作兴趣，然后通过大量的素材积累和写作实践，最终引导学生写出具有真情实感、顺畅生动的文章。

就小学阶段的写作而言，教师一般都会让学生从自己身边的事物入手，通过大量的描绘和文字的凝练，最终形成优美的文章习作。而在此过程中，教师要特别注重对学生课外阅读兴趣的培养，并借此激发学生的想象力和思维发散能力，使其在今后的写作中更加游刃有余。

【参考文献】

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