核心素养视角下初中英语阅读教学中的德育渗透

■甘肃省秦安县兴国中学 杨登翰

时代的发展对教育活动提出了更高要求。长久以来，英语教学都处在注重理论知识技能的环境中，也就是对学生进行单词、语法句式、阅读、听力这些方面的教学，而对于其中包含的深层次素养则存在关注度不足的问题，导致学生理论知识水平较高，但是内在素养水平偏低。为了学生健康成长与成才，英语教师要以党的教育方针为指导，恪守立德树人的育人宗旨，在阅读教学中训练和培养学生正确的三观，辩证地分析和看待英语背后的文化背景，坚持正确的育人方向，培养出适应社会发展变化的高素质英语人才。

一、德育渗透在初中英语阅读教学中的重要作用

初中阶段是初中生快速成长、求知欲望强烈、对新鲜事物非常好奇的关键期，也是他们形成正确三观的重要阶段。市场经济发展迅猛，大部分学生都具有强烈的自我意识，易形成逆反心理、攀比心理等，出现了知行不一、拜金主义等多种问题，使他们面临较大的压力。不少学校未能将德育摆在首要位置，并未体现在教学全过程中，主要由思品教师和班主任负责学生的思想道德教育，由于思想品德的具体教育状况无法密切结合学生的思想实际等问题，初中的德育效果不甚理想，甚至可以说是任重而道远。

英语教师要意识到德育在英语学习中的重要性，以正确的思想意识和道德教育理念带领学生学习知识，培养他们的道德权利意识，采取相应的教学方法，使英语阅读教学助力学生健康成长。

二、初中英语教学中学生德育渗透的现状

(一)重视不足，未能有效融入德育

目前的初中英语课程教学中，核心素养在课堂教学中的融入并不多，很多时候课堂教学还处在理论知识讲解的状态中。之所以会出现这样的情况，主要在于部分教师对核心素养的理解不足，没能认识到核心素养培养对学生发展成长的积极作用，也没能理解核心素养对学生英语水平提升的积极作用。认识上的不足，限制了教学活动的创新构建，导致教学活动流于表面，没能与核心素养形成融合对接。

(二)融入程度不足，教学活动浅尝辄止

在课堂教学中一定要深入开展德育融入，将德育与课堂阅读教学深层次结合起来，让二者融合成为一个整体，这样才能取得理想的教学效果。不过，从当前初中英语阅读教学来讲，虽然部分教师注意到了核心素养的融入，但是德育融入程度比较浅，并未在较深的层次上将德育融入英语课堂，导致教学活动浅尝辄止，未能对德育进行深入培养，这样并不能让学生形成太高水平的核心素养，也没能接触到核心素养的实质，出现了教学效果不佳的局面。

(三)学生实践不足，教学活动偏重理论

德育的形成与发展和实践密不可分。德育的形成，可以通过理论教学来实现，让学生萌生出德育意识，但是要实现核心素养视域下德育的发展，则必须要通过实践锻炼才能取得理想效果。比如对于英语写作，可以通过理论讲解，让学生了解英语写作的方法以及一些语法句式，这就形成了一定的写作素养，但是要想让学生的素养达到较高水平，则必须通过写作实践不断练习，才能实现写作水平的不断提升。在目前的教学中，课堂上学生的实践不足，教学活动理论化倾向明显，这就导致学生的德育发展较为缓慢。

三、初中英语阅读教学德育渗透的基本要点

对学生展开德育培养是新时期教育环境下的一个明确要求，然而从目前的教学实践来看却存在一些问题，导致学生德育的培养并未取得理想中的效果。因此，笔者认为，要想对学生核心素养与德育实现有效培养，就要关注到一些关键要点：

(一)要准确把握核心素养与德育的内涵

核心素养视角下德育的内涵涉及到很多方面，在实践中需要准确把握核心素养视角下德育所包含的各方面素养，才能让德育有效融入到阅读教学中，从而避免出现教学活动偏差的问题，确保德育与阅读教学紧密结合。

(二)要保持教学活动的趣味性

初中生虽然年龄已经接近成人，但是很多学生心理并不成熟，甚至还非常幼稚，对于学习的认知较浅，这就导致部分学生在学习中缺乏规划，容易失去兴趣。所以，对学生进行德育就要实现课堂教学的趣味化构建，以兴趣为导向，刺激学生参与到课堂学习中。

(三)要实现教学活动的理论与实践结合

核心素养视角下德育的发展必须要有实践作为支撑，在课堂教学中，需要秉持理论与实践结合的理念来开展教学，围绕德育内涵，构建起理论与实践结合的课堂教学活动，这样才能推动学生核心素养的有效发展和进步。

四、初中英语阅读教学德育渗透的具体策略

(一)立足德育，优化英语教学设计

教学设计是课堂教学开始前的一项重要工作。教学设计就是针对课堂教学内容与具体流程方法进行的设计，构建一个课堂教学的具体方案。要想对学生进行德育，那么在进行教学设计的时候就需要立足相关的德育元素，对英语教学设计予以优化，将德育融入其中。比如，在针对“Working the land”这一单元教学时，在教学设计阶段，就可以立足口语表达和写作能力这两个素养，设计课前演讲、课堂情境对话与翻译的教学环节。课前演讲可以让学生自主准备素材，进行演讲锻炼口语表达；课堂情境对话则以单元内容为依托，设计一段对话，让学生代入具体角色进行交际；翻译则以阅读中的关键单词短语、语法句式为对象，设计翻译写作活动。这样的设计能在阅读教学中将口语和写作融入进来，对学生这方面的能力素养形成培养。

(二)挖掘教材，有效整合阅读内容

英语是非常典型的语言科目，语篇阅读教学在英语教学中占据相当多的内容。英语阅读的内容非常广泛，囊括了天文地理、政经科体艺与文化传统等方方面面的内容。初中英语教材的文章非常贴近学生日常生活，贯彻了“立德树人，德育为先”的教育宗旨。教师应该挖掘和总结每篇课文和单元三维目标中的态度、情感、价值观，与文章阅读、材料讲解中的价值观、道德观相结合，在教学中训练学生树立正确的思想意识和良好的品德意识。教师在训练学生阅读材料的过程中，应该串讲那些德育理念和思想道德相同或者相似的课文。

(三)强化意识，提升学生自主学习能力

要对学生德育进行培养，学习能力这个方面值得关注，当学生形成良好的学习能力之后，就能自主展开学习，也能对德育形成更深刻的理解。所以，在课堂上，教师可以通过不同的方式指导学生自学。第一，可以基于问题导学，结合单元内容设计阅读导学问题，将其编制为问题清单，让学生依照清单上的问题展开自主学习，这样可以驱动学生自主学习，同时在学习过程中加强学生的思考，对于逻辑思维能力的发展也有积极意义。第二，可以基于微课引导学生自学。具体来讲，教师可以结合阅读教学内容设计微课，将相关的语法句式、课文内容等通过微课展示出来，让学生基于微课实现自主学习，从而强化自身的学习能力。

(四)关注实践，在课堂上指导学生练习

对于英语课堂教学而言，除了理论化的教学讲解外还需要关注到学生的实践练习，因此，在课堂教学中，教师需要设置一些具有趣味化的实践活动对学生的相关核心素养进行培养。首先，可以结合英语电影构建一个“配音秀”活动，先对学生展示英语电影的一些原声片段，然后关闭字幕和声音，再次播放电影片段，让学生按照其中的角色展开配音，这个活动可以锻炼学生的英语听力和口语能力。其次，可以将阅读与写作结合起来，基于读写结合的理念在阅读教学中引导学生实践。比如讲解到课文中的一些句式时，可以让学生当堂仿写，或者可以让学生提炼课文阅读的主体内涵，然后进行读后感的写作。通过设置实践引导学生练习，可以促进其德育的发展。

(五)创设载体，利用文化进行德育渗透

文化本身就在社会中潜移默化、深远持久地影响着每一代人。比如我们的孩子英语学习的文化、校园文化、班级开展德育活动的文化等，都被认为是具体的德育文化表现形式，应该充分利用和借助此类文化作为载体，将我们的德育理论实践和学校德育理论实践进行紧密融通，为广大学生和家长打造一个了解、学习、塑造、践行学生思想品德的良好媒介和平台，切实地做到“立德树人”。

在初中英语课程教学中，培养学生德育素养，是新时期需要引起重视的。作为英语教师，要理解德育的内涵并抓住教学活动的关键，优化教学设计；以学生为主体，引导学生参与实践；选择科学有效的渗透方式，把道德教育渗透到英语教学中，自然地升华学生的感受，促进学生自我认识的提高，让德育培养与阅读教学深层次融合，实现学生的进步发展，促进他们全面健康的发展。