职校语文教学中如何发挥学生主体作用

段安斌（河南省焦作市教育局）

教学改革要求课堂要突出学生这一语文学习的主体，即课堂应以学生为中心，让学生成为语文学习的参与者、体验者和受益者。但就目前职校语文教学与学习的情况来看，与改革要求仍相去甚远。具体表现在课堂中学生主体地位不够突出，学生的学习是被动地接受，而不是主动地参与。面对这一情况，教师应积极探寻方法，调动学生学习语文的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

一、引导学生建立起主动学习语文的心态

我们大多数人都能主动去做某件事，或是出于兴趣，或是出于好奇，或是出于个人情感，抑或是出于利益，而对职校学生来说，主动学习这件事却并非易事。他们有思想但缺乏行动，学习不努力，注意力不集中。因此，要想引导学生主动学习语文，须得从培养学生对语文的兴趣，以及从提升学生对语文的热爱程度等方面入手。

（一）培养学生对语文学科的兴趣

无论是哪一门课程的教学，能够引起学生学习兴趣的主要有两方面：即课堂内容和授课形式。对于职校语文教学来说，教材是既定的，因而授课内容几乎是固定不变的，并不能保证每个人对每节课的内容都非常有兴趣。因此，培养学生对语文的兴趣主要从授课形式入手。

富有趣味性的授课形式往往使课堂教学不那么枯燥，学生注意力较集中，教师可以通过丰富有趣的授课形式培养学生对语文学习的兴趣。在语文课堂中，教师可以通过叙述故事、提出问题，或是设置特定情境等方式，吸引学生关注课堂，使学生对新课产生好奇，进而引导学生对问题进行自主探索研究。例如：教师在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时,可以从作者苏轼的传奇一生讲起，谈及苏轼人生中经历的磨难以及他积极的人生态度。作者为什么要“在赤壁怀古”？借此抒发了词人什么样的感情？怎样理解词人“人生如梦”的人生感慨？由此使学生对这首词产生好奇，从而引导学生对诗词进行积极探索。

语文课作为主课每天都要授课学习，这样在教师的有意引导下，久而久之，学生学习语文的兴趣会不断增强，便会养成主动学习的习惯，自然而然也有了主动学习的态度。

（二）增强学生对语文学科的热爱

语文作为一门极具魅力的学科，包揽古今，涉及很多丰富的知识文化。在语文的世界里，学生不仅能学到韵文古诗，也能学到现代长诗；可以学到历史名篇，也可以学到当代著作；可以学到富有故事性的小说，也可以学到辞藻优美的散文……总而言之，在语文的世界里，学生可以感受到美与文化的熏陶。基于语文学科本身的魅力，教师要做的便是向学生更好地展示语文之美，从而使学生爱上语文学习。

教师可以在授课时充分利用教材本身的内容，带领学生发现、感受其中之美，同时，适当地进行相关内容的扩展，让学生领略到相似或是不同的语文之美。如在学习《荷塘月色》时，教师通过解读带领学生欣赏朱自清先生笔下的荷塘月色之美，同时可以向学生拓展朱自清先生的其他散文，如《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等，带领学生感受更多的散文之美。

热爱是神奇的反应，热爱使人不断探索，当学生对语文产生热爱，主动学习语文的态度也就有了。

二、引导学生从行动上主动进行语文学习

如果说态度是基础，那么实践便是最重要的环节了。要想真正发挥学生的主体作用，不仅要使学生有态度，还应让他们积极付诸实践。

就传统教学课堂而言，对教学效果的评价往往基于教师的讲授，这其实是不完善的。教师的职责在于教书育人，最终目的是育人，而非教书，因而对于课堂教学的评价应基于学生的学习效果。因此，教师在教学中应适当放手，让学生积极主动参与到语文学习的实践，体验语文学习的充实和快乐。

教师可以对课堂节奏进行全面把控，将真正的课堂交给学生，通过不同方式引导学生去主动提问、思考，并通过讨论解决疑问。比如说在学习《鸿门宴》时，教师要求学生在熟读文章后向自己的同学互相提问，比如刘邦、项羽分别是怎样的人？两者经历了怎样斗争和较量？项羽最终为什么会失败？刘邦为什么能反败为胜？文中某个字词应该怎么理解等问题。学生在问题提完之后共同讨论，予以解答，教师则予以评判与补充。

在这样的教学中，教师是课堂的策划者、组织者、监督者，学生则成为学习实践者，学生的主体地位变得越来越突出。

三、注重与学生的课堂互动

课堂互动是发挥学生课堂主体地位的有效方式，因此教师在教学中可以增加与学生之间的互动交流。

教师在日常授课时可以和学生思考探讨一些问题，或者做一些有意义的游戏。比如说在讲授《师说》时，教材的内容主要讲述韩愈对老师的看法，那么教师在课堂上便可以与学生交谈好的学生标准与好的老师标准，互相了解想法，争取各自做到更好。又比如说，在学习《读书人是幸福人》时，教师可以通过“幸福快递”的方式，要求同学们按照顺序传递幸福、解读幸福、分享幸福、珍惜幸福。

课堂的互动与游戏是很有意义也是很有趣的事情，学生在互动中主体地位将不断提升。

四、和学生保持良好的交流沟通

很多时候我们会发现，学生专注于玩耍的时间常常是好几个小时，一旦开始学习，总是难以专注很久。原因何在？是因为玩耍使学生获得了愉悦感，而学习使学生感到枯燥无聊，有时候甚至使他们感到痛苦。这时，教师就应该走近学生，与他们进行必要的沟通和交流，了解他们的想法和需求，帮助他们消除痛苦。

当然，在教学中教师树立自身良好的形象，与学生建立和谐的关系，进行良好的交流也是很必要的，这在一定程度上可以增加学生对于课程的关注与热爱。就语文教学来说，教师不应对学生持有偏见，应热爱且公平对待每一位学生，对每一位学生在语文学科方面都满怀期望，并常常鼓励、奖励学生，而当学生感受到老师的尊重与鼓励时，学习语文的兴趣就会不断增强。

师生之间相处愉悦了，对于教学与学习也是十分有益的，学生“信其师”也会“信其道”，学生在课堂中的主体地位就会逐渐体现出来。