发挥物理学科育人价值，落实立德树人目标

胡苏苏

周丽萍（苏州大学物理科学与技术学院）

立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。物理教学内容蕴含丰富的德育因素，在物理教学中渗透德育切实可行。德育与学科教学的有机融合，不仅能促进学生更好地学习，还能有效提升学生的综合素养。笔者将探讨如何培养学生的科学态度、社会责任感、爱国主义情怀和合作精神，从而发挥物理学科的育人功能，落实立德树人的目标。

一、以实验为载体，培养科学态度

物理是一门严谨求实的实验学科。实验是物理教学的内容，也是物理教学的方式。在实验探究过程中，引导学生规范使用仪器并认真分析误差，有利于培养学生的科学态度。通过物理实验培养学生严谨求实的科学态度就是德育过程。

例如，在教学苏科版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级下册“利用天平和量筒测量不规则固体的密度”时，教师可以通过提出“实验前，游码未归零和实验中调节平衡螺母分别对物体的质量测量有何影响”这样的问题，让学生明白实验操作不规范会导致数据错误，从而培养学生严谨的科学态度。另外，教师要引导学生总结典型的错误和误差来源，错误如游码未归零，实验过程调平衡螺母；误差如游码和量筒示数的估读，细线体积导致物体体积测量值偏大。误差的存在容易导致学生认为物理是一门不严谨的学科，教师应该引导学生理解误差与错误的区别，并使其明白在物理实验中避免错误和减小误差恰好体现了物理学科的严谨性，从而有效培养学生严谨求实的科学态度。

二、以专题讨论为抓手，培养社会责任感

社会责任感重在培育学生对社会担当负责的意识，社会责任感的培养对于落实立德树人目标的重要性不言而喻。专题讨论式教学的民主氛围有利于激发学生的积极性，学生能够大胆发表自己的见解，展示自己的智慧，从而能够有效培养学生的社会责任感。

例如，在教学教材八年级下册“能源与可持续发展”时，教师通过专题讨论引导学生分析能源的利用给社会带来的利与弊，从常规能源到新能源，给人类带来巨大利益的同时，也带来一些安全风险和环境问题，如城市大气污染、温室效应、酸雨、核废料等，这些问题最终会对人类生命健康产生一定的危害。教师可以鼓励学生进行讨论，就如何正确看待能源的利用发表见解，并提出解决方案。学生充分地参与讨论，了解了新能源技术虽然有不完善之处，但是对人类的贡献是主流，学生应该致力于推进新能源技术的完善和发展，激情与责任感在潜移默化中得到了提升。

三、以科技为资源，培养爱国主义情怀

物理学的发展，促进了科技的进步。科技是物理教学的重要内容，也是德育的丰富资源。近年来，我国诸多科技领域取得了非凡的成就。在物理教学中，通过介绍我国科技成就来培养学生爱国主义情怀是有效的德育方式。

例如，在教学教材八年级下册“宇宙的探索”时，教师先让学生自行阅读教材，然后介绍物理学家探索宇宙的历程。学生介绍完后，教师可以向学生提问：我国在这方面的成就有哪些？学生充分发言后，教师可以做适当补充，如从我国第一颗人造卫星“东方红一号”到现在世界领先的FAST射电望远镜和“悟空号”暗物质粒子探测卫星。同时，教师也应该适当地介绍我国科学家在科研过程中迎难而上和无私奉献的精神。这样，学生便可以在了解我国探索宇宙的历程中增强民族自豪感与国家荣誉感。

四、以合作为桥梁，培养合作精神

合作精神也是德育的重要内容之一。合作学习是被普遍认可的有效教学策略，引导学生进行合作学习并完成任务，能够促进学生认知能力和社会性发展。

例如，在教学教材九年级上册“探究并联电路中的电压特点”时，学生需要选择和安装实验器材、实验操作和记录数据及分析数据得出结论。教师可以安排学生分组分工进行实验探究，每组学生独立讨论选择实验器材，组内每名学生有自己的实验任务。实验完成后，教师可以选择小组代表报告实验结果，小组之间进行实验方案对比，讨论实验数据的差异并分析其原因。小组奋斗目标、学习责任感、小组组织建设、小组加工、合作与竞争技能等有效合作基本要素能够帮助学生体悟个人与集体的关系，懂得承担个人责任，从而有效培养学生团结互助的精神。

总的来说，物理教学要加强与德育教学的融合。教师要充分利用物理学科的特点，培养学生科学态度、社会责任感、爱国主义情怀和合作精神等难以通过考试方式来评价的素养，让教学与教育相互促进、相辅相成。教学的终极目标不是获取知识和技能，而是使学生获得关键能力和必备品格，以满足个人和社会发展之需。立德树人的教育任务任重而道远，教师应该充分挖掘并发挥物理学科独特的育人价值，以实现立德树人的教育目标。