浅谈小学英语写作教学策略

（四川省广元市实验小学校 四川 广元 628000）

写作占英语成绩的比重不小，但是一提起英语作文，小学生就会愁眉苦脸的，作文中也频繁出现语法应用错误，单词拼写错误，中式英语等低级错误，之所以造成这些情况的发生，可能是因为小学英语教师教学的方法不够适合学生。英语作文教学的好坏关系到小学生将来的英文表达和交流，所以老师们一定要优化写作教学的方法，让学生掌握技巧，做到写作水平的提高，让我们来探究问题所在和优化方法吧！

1.小学英语写作教学所存在的问题

1.1 词汇量不足。这是英语写作困难的最直接原因，单词都不会写，更不用说组成一个完整的句子，还会造成用词不当，提笔忘词的现象。

1.2 语法出现错误。小学生理解不了汉英两种语言的表达的不同，常常用汉语的表达方式直接用单词按顺序翻译成英语，也就形成了所谓的‘中式英语’，读起来生硬没有预感，还可能解释不通。英语中的时态、语态不能完全理解，词性分不清楚，固定句型和短语的搭配不当都是小学生英语写作出现的高频率的错误。

1.3 忽略细节。英语写作的第一步就是审题，按照题目要求作答，但还是存在跑题、漏题的现象。学生没有能力把所有要点都写进作文里，可能是不会，可能是遗漏，反正结果就会造成写作的字数不够。还有最简单最容易忽略的，同样重要的一个细节，就是标点符号的标注和开头单词的首字母大小写错误。

这些错误是小学生英语写作路上的绊脚石，造成了小学英语写作的整体低水平。这是就该发挥英语老师的作用，为学生制定更好的写作学习方式！

2.优化小学英语写作教学的方法

2.1 面临困难，积极应对。在小学英语作文教学过程中，最大的问题就是可供参照的英语作文教学素材较少，高质量的课堂教学设计极为匮乏。在日常教学活动中，教师反映最多的问题有：第一，学生不会写，花很长的时间思考，且写作效率非常低下；第二，教学大纲上没有具体的要求，缺少参考；第三，教师批阅学生作文费时。这些都是实际英语教学活动中屡见不鲜的问题，也是亟待解决的问题。而学生在英语写作中遇到的难题有：第一，学生对英语写作有畏难情绪；第二，单词量不足，无法表达自己的意思；第三，不知道写什么，缺乏对生活的观察。面对这些问题，教师应进行深入研究，并通过语言鼓励、理念引领、课堂实践、丰富活动等对学生的英语写作能力进行培养。

2.2 善于利用教材内容，指导学生模仿写作。教师需要灵活运用教材内容，从教材的基础知识出发，引导学生学会临摹，从而帮助学生提高写作的技巧。

教师需要构建和谐高效率的课堂氛围，结合所学的基础知识，正确引导学生了解范文的写作方法，然后通过文章段落、句型的熟记，帮助学生总结出一套适用于自己的写作技巧。

2.3 精心创设课堂情境，促进学生主动写作。英语写作其实也是一种创作，而创作本身是需要灵感的，而灵感并不是一下子就能拥有的，这就需要学生们的相互讨论，集思广益，才能发挥出最大限度的能力。

目前，有很多教师在英语写作课堂中要求学生们各自完成任务，这种做法不利于学生发挥英语写作潜能。很多时候，教师应当创设一个自由轻松的写作气氛，而不应该是一板一眼。

在英语课堂上，老师可以通过设置多种课堂情境，帮助学生提高学习兴趣。比如，可以成立写作小组，学生们之间可以相互讨论，设置人物角色，这样写出来的作文会更生动形象，还能增加创作的个性化。这样的课堂实践方法，不仅可以让学生快速进入写作状态，还能够吸引他们进行主动创作和高效写作。

2.4 夯实写作知识基础。为了可以从整体上提升英语写作的质量，帮助小学生攻克英语写作难关，教师必须要重视夯实学生的英语写作知识基础。首先，要丰富学生获取英语词汇、语法等重点英语基础知识的获取路径，帮助他们积累丰富的英语写作素材。其次，要指导学生正确地使用标点符号，避免混用或错用中英文表述中的符号。最后，要引导学生积极学习和应用英语语法、重点句型以及优美的语段等，力求可以夯实英语写作知识基础，这是提升他们英语写作能力的重要保障。

例如，在平时英语写作中，可以将词汇记忆的一些方法与技巧传授给学生，使他们可以快速理解、牢固记忆所学的英语词汇知识，如可以将英语词汇划分成“food”类、“animal”类、“color”类、“game”类等不同的类别，指导学生通过分类记忆和联想记忆来快速积累丰富的英语词汇知识。此外，教师还要注意指导学生平时多阅读，多积累优秀的语句与丰富的语法知识，并要规范他们的写作方式，如标点用法要準确，这样才能使他们更好地写出规范的文章。

2.5 完善教学评价体系。为了进一步提高小学生英语写作的质量，教师还要注意对教学评价体系进行完善，力求借助丰富多样的写作教学评价方式方法，明确的写作评价标准去激励学生，帮助他们纠正自己写作中的不足，不断提升他们的写作能力。

例如，在平时的英语写作教学中，教师可以灵活地运用学生互评、学生自评、小组评价以及师生互评等多种评价方式，充分发挥学生评价的主体作用，这样可以客观地反映出小学生英语写作中存在的写作问题，最终有利于完善他们的写作构思或者其他不足。比如，可以首先采取学生互评的方式对作文进行评改，之后再将修改后的作文交到教师手上进行二次评改，这样可以逐步提升小学生的英语写作水平。

结语

综上所述，当前小学英语写作教学中还存在基础写作知识掌握不牢、写作教学方法比较单一、教学评价体系有待完善等问题，影响了写作教学质量。为了提升英语写作教学质量，要注意从夯实学生英语写作知识基础入手，创新写作教学方法，完善教学评价体系，力求全方位提升学生英语写作能力。