探究性教学模式在初中数学教学中的应用

（贵州省黔南州罗甸县边阳第二中学 贵州 罗甸 550102）

初中数学教学中应用探究性教学模式具有重要作用，让学生在课堂教学中占有主导地位，促使教学活动能够有效推进，提升初中数学教学效果，为了探究性教学模式能够更好的在初中数学教学中得以应用，教学过程中教师应采用多元化教学方法，提高课堂教学效率。

1.创设情境，激发学生学习兴趣培养学生的探索精神

数学教学是由一堆数字、符号以及几何图形组成的学科，与其它学科相比显得单一枯燥乏味，在教学过程中，教师应摒弃传统教学中教师单一口头传授的教学方法，依据学生日常生活环境创设教学情境，从而调动学生的积极性，激发学生探索知识的欲望，引起学生的好奇心，提高学生在课堂中的注意力，从而让学生由被动授课到积极主动的发现问题，探索问题，解决问题。例如：在学习《统计与调查》一课时，教师可根据学生的实生活入手，创设问题情境：为了了解学生的兴趣爱好，学校将针对学生的兴趣爱好展开调查，由于学校人数众多，学生兴趣爱好广泛，我们应该采取什么样的办法进行统计调查？教师抛出问题，让学生进行积极思考，踊跃出谋划策，教师在旁边进行辅助引导，然后引出什么是统计概念，以及常用的统计方法有哪些，让学生学会制作统计图。

良好的学习氛围，有利于调动学生的积极性，因此教师在教学过程中，应给予学生在课堂中的主导地位，将更多的空间留给学生，让其学会自主学习，能够根据当前所学的知识点进行讨论研究。由于学生之间存在个体差异，同学之间相互进行学习与交流，促使学生学习别人的长处，发现自己在学习中的缺点与不足。依旧以《统计与调查》为例，经过之前的引导启发，学生在掌握基本知识的理论概念后，并能够绘出简单的条形统计图。在此基础上，教师继续展示多个统计图，让学生进行对比观察，找出各种统计图的特点，并学会根据不同的问题选择不同的统计图。在课堂教学过程中，教师应让学生各抒己见，对于不理解的问题提出质疑，教师进行引导讲解，并对学生的研究探索精神给予鼓励。在这种教学氛围当中，学生不仅对所学的知识掌握扎实，还调动了学生的积极性，培养学生的探索精神，让学生在相互交流过程中，理解知识要点，并能够灵活的运用到现实生活当中。课下，教师将学生分为多个学习小组，根据本课的教学内容对每个小组提出不同的情境问题，将问题融入现实生活，从而让学生能够学以致用，并依据不同的统计问题绘制出不同的统计表。

2.预先创设情境，联系实践应用

探究性教学模式的重点在于其探究性、实践性，做到这一点就要求教师提前创设好相应的情境。情境的创设需要考虑几个要点，首先是探究活动必须与课程内容相契合，或是在学生学习之前帮助他们理解将要学习的课程，或是在学生学习完课程之后加深其对知识点的理解；其次是有探究性，最好保证学生有动手的机会，能把抽象的知识具象化，操作比看和读更令人印象深刻；最后是与实践与生活相结合，这能帮助学生将生活和学习联系起来，消除数学知识和生活的隔离感，也让学生感受学有所用，去感知和发现生活中的数学奥妙。例如，以勾股定理在生活中的运用举例，“勾三股四弦五”在传统建筑中有重要的作用，没有相应量角器的情况下，只需要一条量尺测量出墙角三角形的各边长就能确定墙角角度是不是直角，这在以往建筑中是极为实用的方法，和人们的生活息息相关，结合课堂的实际教师可以要求学生用相应的方法去测量教室、课桌等是否为直角。

3.抓住学生心理，互动教学

探究模式下教师要牢牢把握学生的思维特点及心理，加强师生间、学生间的互动，创建良好的课堂氛围。初中的学生往往思维活跃，个性鲜明，每名学生都是可期之才，教师在心理上不可给学生分三六九等，应当公平公正对待，给予每名学生相应的关注度。初中学生在学习中极易受到情绪的影响，对待教师的印象往往会转移到对学科的学习上来，因此，在探究教学中教师应当创造机会、把握机会，加强与学生的沟通交流，了解学生学习的难点、兴趣点，适当关心学生的生活，让探究活动在轻松、积极的氛围中进行。还可以将学生进行相应分组，这样便于教师对学生探究成效的把握，也能让学生增进感情，养成互助互帮的习惯，有利于今后的学习。

总之，在教学过程中，教师应学会运用探究性教学模式，让学生在课堂中占有主体地位，创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，挖掘学生的探索精神，利用小组合作学习，提高初中数学课堂的教学效率，并为学生今后在学习高中数学的知识体系中打下良好扎实的基础。