小学语文教学与德育教育融合发展的路径分析

（贵州省遵义市鸭溪镇仁合小学 贵州 遵义 563000）

1.目前小学语文教学和德育教育融合发展的问题所在

1.1 意识上不予重视。在当前新课程改革的影响下，小学语文教学的重点已经从之前注重学生考试成绩的提升转变为培养学生的综合素养。但是，部分教师依然没有脱离应试教育理念的影响，依然将教学重点放在了语文学科的理论知识层面上，没有重视学生思想层面的发展。甚至有小部分教师认为德育教育和语文教学的融合是一种对课堂时间的浪费。这些教师虽然不排斥开展德育教育，但是却极端吝啬语文课堂德育教学时间，最终导致语文教学在德育教育方面的作用无法得到有效发挥。

1.2 部分教师的思想道德修养水平不高。小学生在校园的学习以及生活中接触最多的教师之一就是语文教学，大部分的小学班主任也都是语文教师，小学生自身的学习模仿能力较强，很容易模仿与之接触最多人物的言行，换言之，语文教师自身言行对于小学生的思想道德素养有着十分显著的影响。但是，部分语文教师在讲课方面的专业素质极高，但在思想道德方面的修养却有所不足，对于热衷模仿榜样言行的小学生而言，教师的行为对德育教育有着十分负面的影响。

2.促进小学语文教学与德育教育融合发展的措施

2.1 充分挖掘教材中的德育教育契机。在小学语文教材中，包含了许多的内涵深刻、文笔优美的文章，并且这些文章中，有对优美风景的描述，有对于祖国壮美山河的热爱及赞美，有人性闪光点的描绘，有对传统美德的传扬等等，这些文章中都包含着深刻德育教育价值，通过教师深入挖掘其中的德育教育价值，可以在教学中让学生潜移默化的受到感染以及影响，以便最终形成相应的语文德育意识。为此，教师在实际的语文教学中，需要注意教学内容和德育教育二者之间联系的挖掘，让德育教育渗透进语文教学中，不可只顾口头宣讲大道理。

比如，在《富饶的西沙群岛》一课中，其中的语句描绘了我国西沙群岛的位置以及自然美景，教师可以从课本中的语句出发，借助多媒体技术为学生配上对应的图片或者是视频，在进一步加深学生对于教材文本内容的基础上，让其感受到我国壮丽且多样化的山河景色。同时，可以为学生布置一篇描绘自己家乡的短篇作文练习，让学生在应用语文知识的前提下，进一步感悟到祖国壮丽的山河，有助于培养其热爱祖国及生活的积极情感。

2.2 教师自身道德水平的提升，发挥教师道德榜样作用。小学生受其年龄以及思维的限制，会存在盲目崇拜教师以及模仿教师言行的行为，也正因如此，教师对于学生自身的言行会带来巨大的影响。为此，小学语文教师需要在认识到学生这一特点的基础上，做到全面正确的回应学生对于自己的盲目崇拜，同时为学生树立一个良好的道德榜样。由此出发，教师想要更好的实现小学语文教学和德育教育的融合发展，需要注重自身的道德修养水平的提升，并在生活中注意自身的言行，通过榜样作用的全面发挥，实现以高尚品质帮助学生树立正确道德观念的教育目标。比如，小学生十分容易受到自身情绪的控制，为了更好帮助学生控制情绪，在学生做错事情的时候，教师应该避免将自身的负面情绪发泄到学生身上，而是需要以一种严肃但不严厉的态度，单独与学生进行交谈，在指出其错误的同时教导其正确的处理方式。通过这种教学方式的帮助，学生会因为受到教师身上理性特点的影响，在遇到问题时，以一种理性态度对待处理问题。

2.3 从学生的生活实际出发，深化德育教育。小学语文教学和德育教育的融合，并非意味着语文教学成为了德育教育的拓展，而是需要在维持语文教学特点的基础上，全面展示语文教学的德育价值，并在结合学生生活实际以及教学目标的同时，让学生在联系生活实际主动思考的前提下，形成小学语文教学和德育教育的融合发展的教学体系。在这种方式的影响下，学生对于语文教学以及德育教育的学习兴趣会得到最大化的激发，有助于提升学生的思想道德水平。

比如，在《不懂就要问》这一课时中，教师可以从课本中的故事情节出发，将之和学生的实际生活进行联系，让学生发表自己在生活中遇到不懂的问题时，都采取了什么样的方式，以及在问题解决后自己内心的真实情感是什么样的等等。通过教师的引导以及结合自身生活实际，学生可以对不懂就问的学习态度形成一个更全面的理解，有助于培养学生的谦虚好学的道德品质。

3.总结

社会发展对于人才的素质要求越来越高，为此，素质的提升需要从娃娃抓起，实现小学语文教学和德育教育的融合发展。针对其中存在的意识不重视以及教师道德水平不足等问题，校方和教师需要在重视小学语文教学和德育教育融合发展的前提下，注重挖掘教材德育价值，并结合学生的生活实际，在教师道德水平提升以及榜样作用发挥的帮助下，实现德育教育和语文教学完美的融合发展，不断提升学生的语文学科以及道德水平。