小学科学教育存在的问题及对策研究

（贵州省威宁县东风镇抹倮小学 贵州 毕节 553100）

1.前言

随着现代教育改革工作的高效推进，对于小学阶段的科学学科教育寄予了更高的期望。科学学科强化小学生的发散思维，增强了学习热情。小学阶段作为素质教育基础阶段，也是学生心理和生理快速发展的黄金阶段，为此小学科学教师应该本着为学生的发展高度负责的态度开展科学教学，同时在实际教学过程中，注意反思总结，积极贯彻落实新课程改革的基本要求，切实提升科学教育水平。

2.小学科学教育存在的问题

2.1 教师队伍科学素养参差不齐。教师是学生成长发展道路上的引导者，教师的综合素养直接影响整体教育水平。当前小学科学学科教育教学中，教师队伍的科学素养参差不齐是影响教学质量的大问题。特别是和国外相比，我国小学科学教育存在不小的差异，科学教育相对落后。整体教育现状不尽如人意。这就为小学科学教育的高效发展带来了不小阻力。为此面对这种不良现状，很多学校保障科学教育活动高效开展，往往让很多其他学科的教师兼任科学教师，同时这些教师不是科班出身，也没有接受系统的教育培训，科学知识储备不到位，很多时候是完全依附于科学教材展开教育活动，对部分知识点无法系统深入的讲解，导致小学生对于很多科学知识只能停留在浅层面的认知上，学习进度缓慢，学习积极性不足，科学教学质量可想而知。

2.2 缺乏对科学教育的全面认知。对小学科学教育的认知比较片面。虽然在新课程改革的背景下，越来越多新型高效的教育手段应用到小学科学教学中，但是应试教育理念仍然没有被完全摒弃，影响着家长和教师，导致他们仍然过分关注学生的考试分数，认为考试中国取得高分是最主要的，所以将小学教育的重点放在语数外等学科中，而认为科学学科仅仅作为“副科”存在，不必占用过多的时间展开科学教育，甚至短暂的科学课堂被其他学科占据。此外实际教学中科学教育的重点仅仅围绕考试大纲展开，与小学生实际生活之间的联想不紧密，学生始终提不起科学学习兴趣，教学效率十分低下。

2.3 科学教育设施待于完善。小学科学教育高效展开，离不开完善的教育设施的支持。因为实践性强是科学学科的基本特征之一，为此在很大程度上决定了科学学科实践性和操作性强的特征，整个学习环节紧密结合实际生活，很多知识点的学习还需要通过具体的实践探究完成，引导小学生通过自主动手操作，加深对知识点的认知，学会探索，学会思考，学会分析。但是我国很多小学，实验设备匮乏，甚至很多小学生都没有专门的实验室，导致科学课堂不得已全部依赖教材理论知识，学生无法动手实践，教学质量不理想。

3.促进小学科学教育中存在问题的解决

3.1 强化对科学学科教育的认知。促进小学科学教育教学活动中存在的突出性问题高效解决，才是提升小学科学教育质量的关键。提升教学质量，一定要从思想层面转变认识，一定要意识到科学学科开展的必要性，对于小学生的综合全面发展所发挥的价值。广大小学科学教师应该认真研读新课程改革基本要求，贯彻落实新课程改革基本要求，切实保障科学教学实践性的提升。此外全方位了解小学生的学习特征，了解科学学科的教学特征，实现教学模式的创新改变，筛选恰当的教学对策，为学生创设理想的科学学习氛围，善于调动学生的主观能动性，紧抓学生注意力，点燃小学生的科学学习热情，促进其发散思维的形成，积极动脑思考，这样一来科学课堂教学质量才会高效率提升。此外教师还应该清醒的意识到科学属于生活性很强的学科，为此促进生活化教学策略在小学科学课堂教学中的高效应用，才是提升教学质量的保障，实现课堂知识与生活实际的有机联系，引导小学生勇于实践，积极创新，发挥科学教育优势，为小学生的综合全面发展保驾护航。

3.2 打造高素养教师队伍。教师对于学生的成长发展发挥着至关重要的作用，想要确保小学科学教育教学质量的高效率提升，就必须关注教师队伍的打造。致力于打造一支素养强、专业过硬的科学教师队伍。学校方应该为教师提供更多继续学习进步的机会，保障教师培训工作落实到位。关注教师实践性以及实效性的培养，还需要为教师提供学习机会，鼓励教师借助公共平台完成互动交流，提升专业素养。保障教师的综合学科素养，在潜移默化中得以提升。

3.3 完善科学教育设施。促进科学教育设施进一步完善也是保障小学科学教育教学活动顺利高效开展的关键，学校方以及教育部门应该关注科学教师，强化科学实验设备的资金投入，只有这样很多小学实验室设备缺乏的问题才得以解决，为科学教学活动的高效率展开提供完善的硬件支撑，为小学生创设理想的科学实践场所，提升其综合科学素养。

4.结语

综上所述，从当前小学科学实际教学情况来看，存在的问题很多，为此小学科学教师需要端正态度，在平时的教育教学中注意反思总结，深刻剖析自身教学过程存在的不足，然后细细研读新课程改革的基本要求，本着为小学生的综合全面发展开展科学教育，提升科学学科教学质量。