中职历史优质课堂的创建策略

摘要：随着全新教育理念的提出，中职历史课程的教学较之以往的传统形式也进行着相应的调整，且更多地转向了优质课堂的方向，这就需要教师树立“优质课堂”的奋斗目标，积极地优化传统历史课程的教学形式，采用灵活的教育方式，以便在有限的课堂教学时间内高效地完成历史学科的教育任务。

关键词：中职历史;优质课堂;课前准备;问题

在当前中职历史课程的教学中，许多教师仍旧采用“师讲生听”的教学手段，这在极大程度上压缩了学生自主学习的时间，使得学生处于课堂上的被动位置，很难对知识进行全面认知。因此，要想使传统历史课程的教学状态发生转变，教师也应当主动地调整传统历史课程的教学形态，从课程教育改革的理念出发，结合学生的实际情况，不遗余力地探究和寻求符合中职生学习特点与历史思维的学习方式，从而促进全体学生历史素养的有效发展。

一、做好课前准备，细致安排教育细节

课前准备是教师在正式展开教育工作前所做的准备活动，在课前准备的过程中，教师不仅可以对学生的学习情况进行分析，也可以对教材上的知识进行解读，同时可以进行教学目标和教学活动的安排，以便在按部就班实施教学活动中，有效地提升整体教育的品质。所以，在为中职学生讲解历史知识时，教师也应当在充分认识备课环节重要性的基础上，结合学情和教学内容进行有效的准备，为优质历史课程的生成奠定良好基础。

例如，在《隋唐时期大一统国家的繁荣与开放》这一内容的教学前，教师可以先结合自身的历史学科教育经验，对学生的历史知识储备情况、历史素养发展水平，以及喜闻乐见的学习方式等进行分析，并将此作为备课的基础。紧接着，教师结合教学大纲上的要求，对课本上的教学内容进行分析，指出“隋唐时期科举制的创立和历史意义”“隋唐时期封建社会繁荣的内涵”等内容是教学的重点。随后，教师设定课堂教学的目标，明确整节历史课程的教学目的以及对学生的期待。最后，教师再设定课堂教学的活动，以便学生在有序参与课堂活动中，逐步完成学习的任务，掌握本节课的基础历史知识。

显而易见，教师对学生的学习情况，以及课本上的教学内容进行分析，能够在做好充足准备的前提下，让整节课有序的实施，从而逐步满足历史课程的教学目标，真正地提高历史课程的教育品质。

二、问题引领教学，强化学生自主学习

问题在历史课堂上的应用已经屡见不鲜了，在以往的中职历史课程中，教师常常使用问题搭建与学生之间的沟通桥梁，以便基于学生的回答，认识到学生已经掌握了哪些历史知识，从而帮助学生对历史知识进行查漏补缺，逐步提升学生对历史知识的认识效果。此外，问题也可以成为启发学生思维的工具，在带领学生学习历史知识时，教师也可以借助问题激活学生的思维，引导学生对历史知识进行自主思考，从而让学生在思索答案的过程中，真正地完成对历史知识的建构。

例如，在为学生讲解《宋元时期民族关系与社会经济文化的新发展》这节课时，教师就可以将问题贯穿在课堂的始终，引领学生的思考。在刚开始上课时，教师为学生提出“你对宋元时期有什么印象呢？”的问题，让学生主动地将自己的思维追溯到宋元时期，开启学习宋元时期民族关系和社会经济文化之路。随后，教师为学生提出“宋元时期民族政权并立的含义是什么？”“宋元时期社会发展的特点是怎样的呢？”等问题，使得学生围绕这些问题对本节课进行深度分析，以便在解答上述问题后，真正地完成对本节课内容的探究。在课堂的最后，教师也可以为学生提出“通过本节课的学习，你有什么收获呢？”的问题，引导学生回顾所学，加深自身的印象。

可以看出，教师利用问题引领学生的思考，能够有效强化学生的分析和探究能力，促使学生在自主解答问题中逐步完成对历史知识的分析。

三、实施分层教学，促进学生共同進步

在教师为学生讲解历史知识时，教师可以看到，不同学生的学习经历不同和知识储备量不同，使得学生对历史知识的建构质量也不同，当教师忽视学生之间的差异，单纯地按照“一刀切”的教育手段对学生进行教育指导时，无疑会加大学生之间的差距，造成两极分化的教育形式。所以，历史教师应当根据学生的实际情况，为学生设定分层学习的方案，促使全体学生在满足自身个性发展需求的同时实现共同进步。

例如，在《精湛的古代工艺》这节课中，教师结合本节课的内容，为学生简答地设定一些问题，查看学生对本节课知识的掌握情况，随后，根据学生的回答，教师对学生的历史素养进行分辨，从而指出哪些学生是“提高层”，哪些学生是“基础层”。紧接着，按照学生的不同水平，教师为学生设定与之相适应的学习活动，促使学生在个性化的学习方式中，完成学习任务。

总而言之，优质中职历史课堂的生成，并非一蹴而就的，在未来的历史课程教学中，教师应当继续沿着学生的学习特点和历史课程的教学内容进行教学活动的精准安排，以便在打造完善的历史课程教育体系中，逐步提升学生对历史知识的认识质量。

参考文献：

[1]徐建军.中职历史教学的新突破[J].职业，2017（04）：51-52.

[2]齐东昌.浅谈中职学生历史学科核心素养的培育[J].江西化工，2016（05）：146-147.

奈曼旗民族职业中等专业学校 杨丰武