浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用

摘要：本文基于小学英语中年级教学实际，结合语言输入与学习迁移理论，对自然拼读法在小学英语起始阶段中的教学应用做简要探讨和分析。

关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读法

词汇是语言学习的根基，也是英语学习内容的重要组成部分，更是小学阶段英语学习的关键。实际词汇教学中很多教师都会忽视掉词汇中字母与发音之间的内在联系，使得学生对词汇的拼读和听写感到困难，不利于兴趣的培养，也因此探索一种高效学习和识记英语词汇的方法尤为重要。

一、字母及其组合的发音

1、26个英文字母的发音

小学英语课程是三年级起点，那么中年级的学生已经掌握了二十六个英文字母的读音，但要能够进行自然拼读就首先要会区分字母的名称音和功能音，每个字母都有其名称音和功能因，通俗地讲就是字母的名字与声音。名称音即字母名，而功能音则会因词汇的不同而发生变化，有的字母不仅只有一个音，所以自然拼读教学中必须要先引导学生区分开字母的名称音和功能音，即分辨读音与发音。教学过程中可以先带领学生一起复习26个英文字母，在该过程中找出学生容易读错的几个字母，如C，V，G，J，W等，读不准C这个字母，是因为/i：/的发音不到位，不长且不饱满。字母V的发音是/VI：/，这是一个咬唇音，所以读的时候如果没有配合咬唇的动作很难达到标准的发音。G和J都含有同样的音素，而除去相同音素之外的另一个音素都是长元音，发音相似，所以容易混淆。在通读过后教师再接着让学生去了解字母在拼读词汇时的发音，目的是通过通读和纠错等环节来巩固学生的正确发音，使学生区分开字母的读音与发音，这既是为了使学生能够对拼读有一个初步了解，也是自然拼读法教学的第一步。

2、元音字母及组合发音

学生在熟悉了各字母的发音之后，教师需要指导学生进行元音字母及其组合的发音。元音字母的发音具有丰富的多样性，也因此学习起来要相对复杂一些，这也是自然拼读学习中的重点。元音分为长音和短音，长音的特点是长且饱满，而短音则是短而急促，教学过程中教师可以用讲故事的方式来引导学生进行逐个学习。例如，字母A的长音是[ei]，他的形象是一个嚣张跋扈的国王，经常对着自己的子民趾高气扬的呼喊，“哎！把你们的粮食和钱都交出来！”汉字与字母的长音发音类似，通过人物形象来联系起字母的长音发音，教师可以让学生加以模仿。接着，平民们难以忍受国王A的欺压，便去找来了剑客T和D去报复国王，于是国王只能被迫发出[?]。字母E的长音是[i：]，他喜欢在清晨唱戏，咿咿呀呀，使得周围的邻居每天早上都会被吵醒，于是邻居们（辅音）便也找来了剑客将E教训了一顿，但受其爱唱戏的缘故，声音很细，所以只能发出[e]的声音。通过讲故事的方式来将字母发音与情境相结合，使学生能够较为轻松地记忆元音的发音，也能够在总结归纳后明确认识到何种情况下可以发短音。比如当元音字母被辅音字母阻拦时，原因发短音，也就是闭音节。如bat，big，but等等，也可以是兩个辅音字母，如land，must，pink，pull等。由于元音字母的组合较多，且发音也不止一种，所以该部分教学内容可以放在辅音字母及其组合的发音之后进行教学。

3、辅音字母及其组合发音教学

教师首先要将辅音分为三组，其发音与拼音类似，学会删除尾音就可以变成英语的发音。第一组有d，t，n，l，g，k，h，这些辅音字母只需读前面的音素。例如d在拼音里发“de”的音，而在英语中只发前面“d”的音素，不带“e”。第二组为b，p，m，f，该组特征与上组相同。第三组为w，s。通过将已经学过的与拼音类似的辅音按照含有相同音素的字母来进行分类，每一组辅音字母的顺序都和所学拼音的顺序一致，这样便可以充分利用正迁移理论来使学生掌握辅音字母的发音。具体包括13个和拼音发音类似的字母，8个与拼音不同发音的字母，6个两种发音的字母，半元音y以及c，g的两种发音。

二、词汇拼读教学

阶段一，先指导学生朗读音节，如la，pa，ma等简短音节，同时引导学生思考第一阶段学过的字母在英文中的发音，摆脱第一反应是拼音的发音情况，初步培养学生的英语思维。随后练习元音+辅音的音节，如ab，ap，en，in，op，un等，便于之后进行词汇拼读。

阶段二，主要学习拼读三个字母单词的发音，在两个字母词汇拼读的基础上总结拼读步骤和技巧。例如，sit，第一步先找元音，第二步分辨词汇中的元音是长音还是短音，第三步联想故事中的拼读技巧，读出元音字母发音，最后从左往右进行拼读。

阶段三，引导学生进行含有多个字母单词的拼读，该部分相对较为困难，需要学习划分音节。首先找出发音的元音，然后分配元音之间的辅音，元音之间辅音只有一个就归后面，若有两个就各自带一个。例如，sofa，元音字母是o和a，在字母o和a之间只有一个辅音字母f，所以划分音节时f和a为一个音节，以so-fa的结构来进行拼读即可。同理，panda，study，winter等同类词汇均是如此。

综上所述，自然拼读法有助于小学生词汇学习积极性的提高，且符合小学生的心理特点和认知发展规律。作为一种外来引入的英语词汇学习方法，其如何更好地促进学生的听力与口语学习，如何更好地与教材融合等等均需要进行更深入地探索。

参考文献：

[1]李颖.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（05）：41.

[2]赵洁.小学英语自然拼读法，让它为英语单词学习减负[J].文理导航（下旬），2018（04）：65+67.

广东省茂名市电白区第九小学 王美云