初中生物教学中核心素养能力培养策略探究

摘要：在新课程改革背景下，初中的各学科都在强度对于学生核心素养培养的重要性，因为素质教育理念的学校教育不单单是知识的学习，更重要的是要在教学中使学生形成有助于终身发展的品格和能力，这是现代教学的发展方向。拿初中生物教学为例，学生从生物课堂中汲取的不仅是生物知识，还包括理性思维习惯的养成，创新实践能力的提升以及社会责任感的强化。这些方面需要教师在教学中投入更多的精力，不断总结教学经验，总结出真正能够通过生物教学促进学生核心素养形成的教学策略，以推动学生的全面发展。

关键词：初中生物教学;核心素养;培养策略

初中生物对于学生来说是一门难度较高的学科，它的科学性、抽象性、逻辑性让很多学生对生物学习缺乏热情，生物课堂教学质量有待提升。新课程改革中，要求教师要从培养学生学科核心素养的教学目标出发，积极总结行之有效的教学策略吗，以促进初中生物课教学效率的提升，实现学生的全面发展。下面，笔者将结合初中生物课堂的教学现状，探讨在初中生物教学中培养学生核心素养的教学策略。

一、初中生物课堂教学现状分析

生物课在初中的课程体系中不属于核心学科，每星期生物的课时安排很有限，这也导致了生物教师面对繁重的教学内容和任务时，过于急切的想要把生物知识教给学生，在课堂教学中可谓是争分夺秒。教学节奏过快，教学方法单一，学生被动的接受教师知识的灌输，虽然教师写的教学设计都能够在课堂中呈现出来，但是教学效果却差强人意，很多学生知识听过了，却没有听懂，没有理解，更不会应用知识解决实际问题，这样的教学方法与素质教育倡导的理念背道而驰，制约了学生的综合能力的发展。这种情况在生物实验教学中表现的更为突出，因为实验教学从实验准备、实验演示讲解到学生动手操作整个实验流程是比较占用时间的。教师节省时间，已办结会采用自己演示学生观察的教学形式，直接把学生实操的教学环节取消。这样的教学观念和方法，忽视了学生在教学中的主体地位，影响学生理性思维和逻辑思维能力的发展，不利于培养学生的核心素养。在初中生物教学中，必须要积极采取更为科学合理的教学策略，以改变这样的教学现状。【1】

二、初中生物教学中培养核心素养的有效策略

1、尊重学生主体地位，注重思维能力培养

教师应积极转变角色，把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，依托教材内容，从培养学生思维能力和自主学习能力的角度，设计出符合学生学情特点的教学方法。学生思维能力的拓展主要体现在能够将实际操作和生物知识相融合。例如在学习《生物的进化》这部分内容时，教师要提前梳理教学目标，要将学生自主作用最为明显的课前预习合理的进行安排。课前预习是发挥学生主观能动性的最佳时刻，通过阅读教材，查阅资料，上网了解等渠道，增强对新知的了解。这预习《生物的进化》时，学生首先提炼出达尔文的自然选择学说的主要内容进行学习，学生阅读内容之后，可以通过构建思维导图的方式，将本节课中生物进化的基本观点梳理出来，将不理解的问题，提前做好记录，上课重点听讲。

除了学生进行自主预习教材内容，教师还可以提前组织学生成立学习小组，针对生物进化方面的问题进行课前讨论，可以采取群内交流互动的形式进行，这些方式能够促进了学生思维能力的培养，这也是培养核心素养的关键。

2、实验教学是关键，注重学生实践能力培养

实验法是研究生物学的基本方法，实验教学是初中生物课程的重要组成部分，是生物理论知识转化为应用能力的重要途径。教师必须抓住这个核心点，尽可能的通过开展高效率的实验教学帮助学生更清晰而深刻的掌握生物知识。这不仅可以激发学生求知欲，满足好奇心，更重的意义在于能够培养学生的动手操作能力，引导学生树立起尊重科学的态度和思维方式，为培养学生的生物核心素养助力。

例如，在教学北师大版生物七年级上册“细胞的基本结构和功能”这部分内容时，教师会在课堂教学中优先选择实验教学法，因为学习细胞知识是脱离学生原有知识经验的，太抽象，没办法通过文字的传输为学生呈现微观的世界，讲解不能解决学生困惑的问题，只能通过动手实践。不然学生会听的云里雾里，产生畏惧心理，降低课堂教学效率。教师依据教材内容，在教学目标的引领下，按照以下思路组织课堂实验教学。首先要明确教学任务是引导学生观察和识别动植物细胞的结构。通过模仿和学生自己动手制作临时装片的形式来强化学生对于显微镜的使用和临时装片的制作，以提高学生动手操作能力。其次在实验过程中教师要指导学生进行细胞结构简图的绘制，以提高学生形象思维能力和总结能力。

3、推广合作学习模式，提升学生的综合能力

在学生核心素养的组成中提到，核心素养一旦形成会使学生终身受益，因为形成的思维能力、实践能力和品质能力是可以迁移的，成了学生的标签。在初中生物教学中，推广合作学习模式的出发点就在于提升学生的团队合作意识，提升学生协调组织能力和领导力。这是以学生为中心，拓展学生情感体验的重要学习方法，教师要深入研究，以保证合作学习模式的合理性和科學性。【2】

例如，在学习北师大版生物八年级上册“人的生殖”的内容时，教师要运用合作学习模式推进课堂教学。现对学生进行合理分组，给出讨论主题“人的由来”，给予学生充分的时间进行讨论，这期间允许学生翻看相关书籍，查阅课前准备的资料和笔记，尽可能的激发学生讨论的热情。教师在听取各个小组讨论结果回报的过程中，顺势将本节课学习的重点生物知识，如生殖系统、受精作用、胚胎发育、分娩等内容进行梳理和讲解。

总而言之，在初中生物课堂教学，教师要不断创新教学方法，以学生为中心开展教学设计，要目的明确的培养学生各阶段下的核心素养，以保证学生的全面发展。

参考文献：

[1]基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J]. 赵晓潘.高考.2019（02）

[2]初中生物课堂中对学生核心素养的培养[J]. 徐小翠.好家长.2018（68）

福建省南平市建阳区小湖中学 黄兴旺