在低段识字教学中如何培养学生的记忆能力

罗 燕

(四川省成都市龙泉驿区同安小学 四川 成都 610103)

培根曾经说过：“一切知识，只不过是记忆。”记忆是过去的经验在人头脑中识记、保持、重现、再认的心理活动，也是人类心智活动的一个重要方面，人们在学习、生活、工作中都离不开它。而记忆能力好的学生会在学习知识、积累知识等各方面都比记忆能力一般的学生占很大的优势。根据心理学研究表明，儿童是人一生中记忆力最好的时段。因此，我们在低段识字教学中应该着重培养学生的记忆能力，通过记忆能力来开发学生的智力，让他们在学习中学的更轻松，知识记得更牢固。

在低段识字教学中我们可以运用以下方法来培养学生的记忆能力：

1.实物图片形象记忆法

形象记忆法就是用具体形象的实物、事物、图表和语言来帮助学生记忆。这种具体的东西可以增加记忆材料的直观性，根据儿童的心理特点，儿童对直观性的东西会更容易记住，也会记得更牢固。另外在课堂上，这些形象的东西也更能激发学生的兴趣，尤其是低段从幼儿步入一年级的学生，根据他们的身心发育特点，对图片、实物的形象记性更为敏感。因而在教学中，我们可以直接采用直观形象的教具、实物和直观的语言来培养孩子的形象记忆能力。如：部编教材一年级上册的识字单元第四课的生字：日、月、水、火、山、石、田、禾等字，我们就可以充分的利用直观的图片进行形象记忆教学。而在本课课后的看图猜字连线更是充分的诠释了低段学生运用图片、实物的方法来进行识字记忆。在教学中，我们在运用形象记忆时不仅要让学生牢固记忆字词，而且要让学生学会运用这种方法记住学过的知识。

2.特点归类记忆法

归类记忆法顾名思义就是把事物的性质和特点进行归类，然后再一类一类的学习和记忆。学习中的知识都是有相同的性质和特点的，我们可以引导学生进行很好的归类再进行记忆。部编教材在一年级下期的识字教学中，就开始逐渐渗透按照生字的偏旁部首和事物名称的特点进行集中识字了。因此，充分说明了在识字教学中运用归类识记生字是一个很好的识字方法。比如《春夏秋冬》识字这一课的春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘就按照每个季节的特点进行归类识字。《贝的故事》这一课就是按照偏旁部首归类进行识字，含有“贝”字的字有：财、货、贴、贸、资、赐、贺等，这些字大多与金钱有关。本课拓展的含有“月”字旁的字多与人的身体部位有关，如：膀、肚、腿、背、胖、腰、肥等这些字。让学生在识字时，运用归类的方法进行学习、记忆。所以我们在教学时，应该教会学生进行归类。如生字按部首主要可以分为提手旁的字有：抚、摸、掠、拂、拍、拉等；三点水的字有：温、泼、海、洋、江、河、涟、漪等；独体字的字有：乐、友、心、上、下、不、白、半、巴、弓等。学生掌握了这些归类方法，对生字的识记和运用都有很大的帮助。

3.趣味故事记忆法

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。只要学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，那低段的识字教学也就不再枯燥乏味了。我们在教学时可以通过猜字谜、编儿歌、顺口溜等方式方法来训练学生的记忆力。比如“拿”这个字，让低段的学生记住这个字的写法是较困难的，于是在教学中可以让学生先观察然后再由学生自己编儿歌来记住它的写法,如：一人一张口、一双手，手是用来拿东西的，所以这个字为“拿”。在讲解生字构成意思时：“一个人靠着树休息”为休，“有很多树木的地方”为森。识记词语的时候也可以运用故事的方法来识记：如：寂寞这一词，家里的叔叔一个人感到非常的寂寞。宝盖头表示与家有关系，下面是一个叔叔的“叔”字，而寞是一个上表义，下表音的形声字，这样不仅词语记住了，而且连词语的意思也理解了。另外我们还可以将一些字词放在文中，根据文中的具体语言环境来进行形象记忆。这样不仅记住了字的写法，连读音也轻松的记住了。通过这种趣味故事记忆的知识会在学生的脑海里储存很长的时间，从而也提高了学生的记忆力。

4.字词理解记忆法

理解是一个人对事物与事物之间的联系来认识事物本质的过程。学生只有对所学内容有深刻的理解，才能形成巩固的记忆，而理解是记忆的基础。在识字教学中常常是通过生字与有关事物的联系，已知与未知之间的联系来帮助学生理解知识记忆生字。汉字中有许许多多的形声字，在这些形声字中有很多是声旁是表声，形旁表义的。如《小青蛙》这课生字中的“青”字，可以加不同的形旁构成不同的字。请、清、精、睛、晴、情等，利用形旁与字义的联系指导学生识字，这可以使学生形成巩固的记忆。在教学中也可以联系已知的内容来帮助学生理解生字的组成，比如汉字和学过的偏旁部首组成的字：做、湖、院、远、请、课，去掉偏旁部首就是学习过的生字，利用已知的内容去学习新的生字，可以简化识字的过程，也有利于复习旧知识，记忆新知识。

在低段的识字教学中，我们的教学不应该仅仅只是识字，而还要注重培养学生的记忆能力，让他们能够用自己喜欢的记忆方法来又快又准的记忆所学的内容。