“超星学习通”在钢琴基础课在线教学中的应用——以长沙师范学院为例

旷 星

(长沙师范学院，湖南长沙，410100)

随着信息技术的不断发展，互联网时代的到来为跨界、变革与融合提供了案件给带来世界日新月异的变化。“互联网+钢琴教育”将现代虚拟网络技术与传统钢琴教育结合起来，促进钢琴教育通过虚拟网络这种途径现实对受教育者的理论、操作、技巧等方面的教育。“互联网+钢琴教育”是一种以电子互联网为传播媒介，面向不同音乐背景人群的综合的钢琴学习平台，各式各样的移动终端、网站、App是线上钢琴教育的核心。学习将不受时间、空间等因素的影响。[1]因此，基于互联网的微课和慕课成为当下教学研究领域的热点。国内一些高校的教师已经开始钢琴慕课教学，比如中国大学慕课网站中的钢琴基础课程已初见成效，吸引了一批钢琴学习者。但是，钢琴慕课教学仍处在探索阶段，传统教育教学模式下的高校钢琴教学仍未改变。今年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让全国乃至全世界的教师都开启了在线课堂教学模式，教师也积极探索有效的线上教学模式。笔者积极响应国家“离校不离教，停课不停学”的号召，以长沙师范学院的钢琴基础课为例，初步探索了以“超星学习通”为平台的钢琴基础课在线教学。

一、将“超星学习通”应用于钢琴基础课的优势

钢琴基础是高师本科专业的一门必修课，受教育者都是非钢琴专业、幼小预备人才的钢琴初学者，在高校教学中主要以钢琴集体课的形式呈现。这门课程旨在使学生获得键盘基础理论知识，掌握正确的弹奏方法，具备一定的演奏能力，同时掌握乐理、音乐欣赏等其他相关课程的基础知识，并逐步将所学的音乐理论知识与钢琴演奏技能结合起来，全面提高学生的音乐素质，让学生具备编配和弹奏幼儿歌曲伴奏的技能，最终获得幼小教学活动所必需的综合应用能力。

“超星学习通”是超星尔雅网络通识课平台，是一种在线教学网络平台，具有慕课的大规模性、开放性与共享性、无差别性。将“超星学习通”应用于钢琴基础课有以下优势。

首先，将“超星学习通”应用于钢琴基础课适应幼教方向应用型人才培养需要，教师可在慕课设计与制作选择上，将音乐理论知识、视唱训练、音乐欣赏、钢琴弹奏技巧和简易儿歌伴奏融合在一起，针对授课中理论知识和技巧重难点录制课程。比如，教师一般会针对受教育者进行识谱视唱和节奏的训练，进行熟悉键盘位置、音乐欣赏等教学，与歌曲伴奏有关的和声理论知识等方面的讲授。

其次，“超星学习通”网络平台是一款综合教学与课堂管理的云平台。在开展线上教学的过程中，教师和学生可以同步实现课堂考勤、线上听课、线上测验、线上交流、线上考核等环节。学生通过这些环节的学习，可以明确和整理知识点，提高学习自主性，从而达到钢琴在线集体课的教学目标。

最后，将“超星学习通”应用于钢琴基础课的实效性很强，它不会像教学直播一样，因为网络拥堵而干扰学生的学习进度。学生可以在不受网络干扰的情况下正常按课表在线上课，也可以反复回看教师的教学视频。教师还可以通过平台对学生的学习情况进行监管，从而保证教学的进度。

二、在线课堂教学的实践与创新

(一)在线课堂的准备工作

网络课堂虽然可以让资源共享、借鉴和引用他人建立的慕课为学生所用，但为了适应本专业、本课程人才培养大纲的特定要求，最合适的方式还是以“自建幕课+线上翻转课堂”和“资源共享+线上指导”的形式开展教学，具体工作如下。首先，为了打造优质的网络教学课堂，高校先要明确教学计划，建立教学团队，在“超星学习通”上建立课程单元模块，由教学团队成员分担单元课时的讲授。这样，学生既可以感受不同教师的教学风格，也可以学习用不同的视角去学习和思考问题。此外，教师在“超星学习通”的资料栏上传必要的曲目和相关资料，供学生下载查看。其次，每个课程模块都要有通过EV录制的PPT课件，包含教师的演奏示范视频，方便学生反复观看学习。学生可以通过学习通平台提前预习、下载资料，完成教师布置的相关任务。最后，由于疫情影响，学生都是居家学习，且大多数学生家中没有钢琴。为了让学生更直观地感受钢琴教学，一方面，教师可以倡导学生购买手卷钢琴，或者使用钢琴模拟键盘App，也可以自己画键盘练习指法等方法来进行弹奏练习；另一方面，学生须加强识谱视唱和节奏训练，达到理解和掌握乐曲音乐的目标。

(二)线上翻转课堂教学实操

第一，课程采用线上翻转课堂的教学模式，教师应要求学生提前观看课件视频，这样有助于学生熟悉知识点，更好地进行课堂学习和互动。在线课堂教学中，教师首先要进行考勤统计，确保所有学生都在线上，然后进行回课，可抽查学生对于旋律视唱的掌握，更要鼓励有钢琴的学生上传演奏视频供学生学习和讨论。第二，在讲授新课内容过程中，教师可以用文字的方式针对重难点进行提问，如乐曲结构、音乐情绪、和弦或伴奏织体的变化、技巧难点分布、弹奏要领等。学生可以自由作答，教师再进行总结和点评。此外，学生可通过直播的形式与教师进行互动。第三，课堂练习。教师可以要求学生通过上传演奏视频、用手机钢琴模拟键盘App练习视频及旋律视唱等方式来完成对乐曲的掌握。第四，课堂延伸。除了完成原有的教学任务外，为了开阔学生的眼界，激发学生自主学习的动力，教师可以利用“超星学习通”提供与课堂知识点相关的校外教学资源及参考文献。在课后作业中，为了提高学生的综合素养，教师可以增加一些绘画、写作心得、文学故事等环节，让学生加深对艺术的感悟，结合其他艺术形式进行创作。

(三)创新课堂互动

1.个性展示和民主讨论

一方面，为了加强课堂互动、活跃课堂气氛，教师要以生动的语言和丰富的网络表情进行提问和讲解，让学生对教师的教学产生亲切感，这样才能让他们敞开心扉，敢于表达自己的观点。教师和学生都可以参与才艺表演互动环节，调节课堂气氛，吸引学生注意力。另一方面，教师要在“超星学习通”平台建立讨论区，针对每周教学内容提出一两个论点，供学生进行讨论或提问，学生可以畅所欲言交流学习感受和心得，充分发挥学生的主体性。教师可以看到学生对于每一节课的掌握情况，并对一些评论或提问予以回帖和评分。这样能极大地调动学生相互交流和探讨学习的积极性。

2.游戏接龙

教师将技巧重难点化整为零，通过上传乐谱截图，抓重点进行提问和讲解分析，如乐曲的结构、音乐的情绪、技巧重难点等。在课堂练习过程中，教师可以通过游戏接龙的形式让学生以语音、文字或完成书面拍照等形式回答问题，比如上传伴奏和弦的编配，还可以进行乐谱的视唱接龙练习。教师要率先做示范和讲解，学生积极参与，通过讨论、问答、视唱、演奏等互动形式，进一步巩固所学新知识。

3.模拟钢琴键盘练习

由于是远程在线授课，钢琴练习受到了一定的制约。学生在没有钢琴的情况下，可以通过钢琴模拟键盘App来进行课堂练习。在课堂中，教师可以针对某一乐句或者某一小节进行示范，让学生进行识谱并在模拟键盘App上弹奏，通过手机录屏功能上传至网络课堂。通过模拟键盘练习，教师可以把握学生对于旋律音准和节奏的掌握，学生也可以熟悉键盘的位置和进行分手练习。在课堂中，学生也可以通过互相聆听彼此的弹奏，及时发现问题，及时纠正错误。

(四)巧妙地融入思政教育

在钢琴教学中，教师针对课程内容适当地选择一些和思政教育相关的内容渗透到教学中。比如，在小调歌曲钢琴伴奏《四季歌》的教学过程中，教师可渗透中国传统文化，列举与四季有关的中国古诗词、中国民族调式创作的歌曲《四季歌》等。最后，教师可以选择日本的小调《四季歌》，让学生感受不同国家的文化和艺术家们在四季更替中寄予不同情感所创作的作品。学生可以在论坛里分享和交流各自上传的四季主题美术绘画、摄影、美工、音乐、诗歌作品。另外，对于一些儿童歌曲伴奏的教学，教师可以从歌曲内涵上来进行品德教育的渗透，培养学生对儿童教育的关爱。学生通过学习钢琴，将感受力、想象力、创造力融入钢琴演奏，体会音乐的美、艺术的美，最终达到美育的目的，陶冶情操。

三、学情的反馈与管理

(一)平台统计学情

教师可以从学生的学习访问量来监测学生网络课程完成情况，包括学生作业完成比率、签到统计、章节视频完成比率、访问统计量及课程讨论区的发帖数。如果学习任务完成率低于90%，教师就要利用预警机制，给未达标的学生发布通告，提醒其加快学习进度。此外，“超星学习通”平台还设有大数据分析，包括课程任务点类型、学生综合成绩、课程学习进度的分布图示，教师可以据此掌握班级以及学生个人的学习情况。

(二)课后作业

钢琴基础课教学离不开理论知识的掌握和技巧的练习，因此，课后作业的布置需要分“两步走”，即书面作业和演奏视频。首先，书面作业，比如歌曲伴奏内容，可以让学生将歌曲移调练习并译成指定的调用简谱写出来，包括写出每一小节音型。教师也可以设计客观选择题来让学生进行乐理和乐曲欣赏的学习。此外，还有主观论述题作业，可针对所学乐曲的音乐内涵和演奏分，让学生谈谈自己的学习心得。其次，对于少数有钢琴的学生，教师可以让他们既完成书面作业，也提交演奏视频。对于没有钢琴的学生，可以通过钢琴模拟键盘App或视唱录音的形式提交作业，完成课程学习。最后，课后作业的批改，教师每周都要针对批改学生作业的问题进行总结，并发布至“学习通”的通知栏，并编辑优秀学生作业范例让其他学生对照学习。

(三)成绩考核

成绩考核分线上、线下及二者混合的模式进行。一方面，平时成绩主要由考勤、平时作业成绩以及线上学习平台成绩统计作为成绩考核的一部分。课堂上，教师可以设置课堂测试或者抢答赛，尽量让课堂模式多样化，来提高学生的学习积极性。另一方面，课程还要进行线下的考核，让学生通过实践练习充分达到课程标准的要求。在线平台的成绩比例的设置可以通过成绩权重设置来管理，如平时作业、签到、完成课程视频任务点、访问数、讨论区发言、线上和线下考试成绩等，从而科学合理地评估教学质量。

四、在线教学的感悟

(一)转变观念

在我国当前高校的教学改革推进过程中，现代信息化教学无疑是教改中与时俱进的一部分。教师应该及时转变观念，将传统钢琴教学和现代化信息手段结合起来，以线上线下混合式教学模式开展教学，用现代化网络教学视角展示，让教材与学生学习实际相联系。作为学生也应该转变学习习惯，不要以“唯技巧”的观点来进行钢琴学习，应该开阔自己的视野和开发自己的思维，并发挥学习的主观能动性。现代信息化教学有助于学生更直观地感受教师的重难点教学和演奏示范，横向联系专业相关课程，提高学生的专业技能和综合素养。

(二)提升教师水平

高校要打造高质量的慕课钢琴教学，首先就要形成自己的教学团队。首先，高校要引导教师制订科学的教学规划，并相互学习商讨慕课教学设计内容的科学性与合理性。其次，教师必须掌握丰富的慕课教学知识、教学技能，妥善处理慕课教学过程中遇到的各种问题，并及时帮助学生答疑解惑。最后，学校也应该积极主动为教师提供慕课学术学习平台和各种教育培训，提高教师制作慕课的水平。[2]

(三)优化教学方法

在线教学过程中，好的教学方法可以调节课堂气氛、激发学生参与课堂的积极性，有利于提高教学的实效性和学生的综合素质。一方面，教师可以通过各自线上教学的具体情况，发现问题并及时调整，积累线上教学经验；另一方面，教师可以通过线上教学互相学习，取长补短，进一步提高教学质量。教师可以通过“学习通”平台发布自己的教学思考，并查阅其他教师发布的论坛内容，通过回帖、跟帖进行评价和讨论，创建良好的教研氛围。

五、结语

通过将“超星学习通”平台应用于钢琴基础课的教学实践的探索，笔者发现，随着信息化时代的发展，“互联网+教育”在高校教育中的运用已经越来越广泛。在高校钢琴教学中，运用信息化的技术手段结合传统钢琴教学，整合和优化教研资源，建立自己的教学团队，集思广益，打造优质课程，可以提高教学效率和质量。因此，高校教师应合理地利用“互联网+钢琴教育”，丰富教学内容，创新教学方法，让钢琴教学适应时代的发展需求。