高校思政课实践教学资源共享平台建设研究

张海东，李强华

(吕梁学院 思政部，山西 离石 033001)

思政课实践教学资源共享平台建设，是指通过构建一种网络平台，让高校内部各部门之间，高校与高校之间、高校与红色旅游景点、政府、企事业单位之间，就思政课实践教学资源，协同开发，形成资源共商共建共享的一种局面。

一、高校思政课实践教学资源共享平台建设的重要性

(一)有利于提高资源的整合优化

构建思政课校内实践教学资源共享平台，把各部门资源以更加优化的方式整合起来，达到资源的高度集中利用，为实践教学提供了更加广阔和更加长远的发展空间。如整合实践活动，红歌比赛、红色经典著作研读、革命诗词诵读和红色电影赏析等，这些活动表面上看起来形式多种多样，实际上存在一定的重复性，常常导致活动资源利用效率低下。因此，通过思政课实践教学资源共享平台，有效整合资源，提高校园文化活动资源的利用率。再如，吕梁学院思政系有“吕梁学院思政115”微信公众平台；历史文化系拥有众多历史方面的资源；艺术系有舞蹈、音乐、服装等方面的资源；校团委有组织各方面活动的经验，其它系分别有各自的优势资源。把各部门的资源通过共享平台整合起来，提高资源利用率。另外，通过思政课实践教学资源共享平台可以促进资源流动，让普通高校可以分享到重点高校的更加优质的资源，同时地方院校的特色资源也能让重点高校共享。这样也能提高各种资源的利用率。

(二)有利于高校思政课拓展资源

高校思政课开展实践教学需要大量的实践教学资源。但是各高校用于开展思政课实践教学活动的资源非常有限，远远满足不了大学生需求，这就需要高校主动去拓展资源。实际上，思政课实践教学资源在任何领域都存在，在数量上是海量的、无限的。但这些资源相对于某个思政课实践教学活动来说又是分散的，隶属不同部门的，难以有效应用于某个具体的思政课实践教学中，因此，能用于思政课实践教学中的资源就非常少。正因为这样，在“共建共享”理念下建设思政课实践教学资源共享平台就非常重要了，利用共享平台能从无限的资源中提取有用的资源，解决思政课实践教学资源不足的问题。

(三)有利于快速提取有用资源信息

建设思政课校内实践教学资源共享平台，各部门可以将本部门的资源相关信息发布到平台上，与其他部门实现共享。通过共享平台建立统一高效、互联互通、安全可靠的思政课实践教学资源共享体系，打通各部门信息系统，推动信息跨部门跨层级共建共享;可以避免因信息的重复采集、输入、单独使用和维护而造成的人力、物力和时间的浪费；可以使原来孤立的信息平台有效地提供跨部门、跨系统的综合性信息，各类数据形成有价值的信息，使局部的信息上升到综合运用的信息。提供实践教学资源的一方能快速精准提供有用资源信息，需要实践教学资源的一方也可以通过平台快速获取其它部门的有用资源信息。

二、思政课实践教学资源共享平台建设的原则

(一)合作共赢原则

构建思政课实践教学资源共享平台不是依靠哪一个人，或者哪一个小团体就能构建起来，需要社会各个主体贡献自己的力量，共建才能实现共享。它要求始终坚持“合作共赢”的原则，在共享中互相成就彼此，互帮互助。为了双赢才有合作，有了合作才有双赢，双赢与合作，相依相存。利益交叉点，就是指参与某个项目的合作方都能在这个项目中获得的“赢利点”。由于管理部门不同，许多思政课实践教学资源分别由学校、旅游、文物、民政、宣传等部门管理。管理机构交叉重叠，开发的不能管理、管理的又不开发，通过共享平台，找到各方的“利益交叉点”，找到双赢点。为了双赢就会产生合作，从而找到资源共享的突破口，因此合作共赢就成为共享平台建设的基本原则。

(二)主体性原则

思政课实践教学资源共享平台建设的目的是为思政课实践教学服务，为提高思政课实践教学质量服务，以提高学生的思想政治素质为最终落脚点。因此保证高校主体地位，资源为学生所使用，什么样品质的资源可以共享、共享程度有多深、如何保护学生的权益等问题，让共享一开始就要形成良性循环，让优质的资源更好地服务学生，形成良好的共享体系。

(三)整体协调性原则

思政课实践教学资源共享是一项系统工程，需要把实践教学资源当作一个整体，从全局角度出发整合实践教学资源，明确实践教学不同环节、不同资源的作用和分工，妥善处理整体与个体的关系。另外，高校要与资源占有方进行主动沟通和协调，推动资源优势互补、分工合作、资源共享、形成合力，确保能顺畅运用思政课实践教学资源。

三、高校思政课实践教学资源共享平台构建

为了更好地实现资源的有效利用，顺应新发展理念，构建一个行之有效的思政课实践教学资源共享平台是十分必要的。这一共享平台主要从共享主体、共享客体、共享介体和共享载体等方面着力，解决思政课实践教学资源共享平台由谁来构建、共享什么，通过什么样的介体共享、什么样的载体来实现共享等问题。

(一)共享主体构建

共享主体指思政课实践教学资源共享平台由谁来建设。高校积极主动联合其它实践教学资源单位作为实践教学资源共享主体。思政课实践教学资源共享平台的构建，涉及平台的规划、保障等各方面的工作，需要技术、资金、人才等各方面资源。而这些需要高校起到带头作用，总揽全局，积极地与其他单位协商，积极主动与其他高校、政府机构、企业、实践教学基地、博物馆、红色文化基地等单位交流合作，把资源串联起来，让其他单位积极响应共享理念，参与到平台共建中来。高校要主动做出清晰规划，为其他单位分享利益点。共享不是一个纯粹奉献的过程，而是发挥各自的优势，通过思想的碰撞，让思政课实践教学资源的成果能够广泛地惠及各成员，使参与者都能够获利的过程。

在思政课实践教学资源共享平台的构建中，还需要其他单位积极协调，共建共享。政府要发挥好服务型职能，成立专门的部门来贯彻党和国家的教育方针，增设相应的专门机构，清除制度障碍，对思政课实践教学资源共享做出科学指导，协调各行各业对于思政课实践教学资源的发现、利用[1]；高校和实践教学基地要建立信息共享机制，形成良性互动，才能发挥最大效能，如日常信息交流、日常工作互访等；高校可以组织学生前往思政课实践教学基地接受实践锻炼，实践教学基地工作人员也可以前往高校，了解大学生关注的社会热点、流行等，以丰富实践基地服务、更新服务方式，获取更好的收益。

(二)共享客体构建

共享客体指运用思政课实践教学资源共享平台共享哪些资源。思政课实践教学资源包括红色文化资源、历史文化资源和自然资源等。把红色文化资源与本地特殊的地理地貌、风土人情、文化习俗等相结合，把红色文化与绿色生态旅游紧密结合，形成以红色旅游为龙头、多种旅游项目共享的格局。如山西吕梁市的兴县除拥有丰富的红色资源外，还拥有数量众多的自然资源，黑茶山便是其中的代表。黑茶山山势奇险，植被覆盖率高，是著名的自然生态旅游景区。同时黑茶山又是四八烈士殉难处，有四八烈士纪念馆，是全国百家红色旅游景点之一。黑茶山融生态景观资源与红色文化资源为一体，将休闲观光游与思政课实践教学有机结合起来，让学生在感受大自然美景的同时，接受思想政治教育。这样既有利于形成传播先进文化、塑造主流精神和弘扬主旋律的社会效应，又有利于把红色文化资源转变为经济资源，推动红色文化资源共享有址可寻、有物可看、有史可讲、有事可说。把各种资源融合在一起，形成共建共享的产业格局，成为国民经济新的增长点。

思政课实践教学资源共享客体还可以是教育对象即大学生。作为思政课实践教学资源，学生之间易受朋辈影响，所以充分利用朋辈之间的感染力来对大学生进行潜移默化的思想政治教育，是思政课的一个教学途径。在具体的思政课实践教学中，大学生作为客体资源，是所有资源中最容易被忽略的一种。在思政课实践教学中学生发挥主观能动性的程度直接影响这类资源的质量。

(三)共享载体构建

共享载体指承载思政课实践教学平台运行的网络技术。大数据技术是红色文化资源共享平台构建的基石。思政课校外实践教学资源共享平台的构建是信息时代发展的的产物，是建立在先进的科学技术的基础之上的，它是以大数据分析技术为载体运行的[2]。大数据分析技术让大量的数据被整理收集，为共享平台的构建提供了一个庞大的数据仓库，让不同实践教学资源方实现联通，共享资源成果[3]。以大数据分析技术为载体，让思政课实践教学资源得到优化，更加科学精准。大数据分析技术让高校更精准、更有针对性地实施实践教学，真正提高学生的综合能力。思政课实践教学资源拥有方也能够从大数据分析中清楚高校的实践教学的需求，分享数据库中的思政课实践教学资源，让共享更加便利。

(四)共享介体构建

介体指思政课实践教学中主体与客体相互联系的纽带，包括各类校园文化活动、党团活动、社会实践活动以及专业实践活动等。共享介体就是整合学校各单位组织的各种实践活动。思政课实践教学与校团委、学生处、各院系等组织的大学生社会实践、专业实习、创业实践、校园文化活动的有机融合，形成综合实践教学活动。例如，大学生三下乡社会实践，所形成的调研报告和心得体会作为思政课的考核内容；把思政课实践教学与新生军训有机融合，增强学生的爱国主义情感、让学生弘扬集体主义精神；推进思政课与企事业单位、政府机关党支部组织生活活动的整合，通过结对开展主题班级开放党团活动，让学生在参与组织生活中增强实践能力，提高思想水平；可以根据思政课教学任务，整合实践活动资源。如 “概论”课的实践教学与“三下乡”社会实践活动结合起来；“基础”课的实践教学与大学生志愿活动、法律宣传活动结合起来。另外，借用专业实习实训共享思政课实践教学资源，在专业实习实训的同时，加强学生的思想政治教育。这样，通过实践活动的整合不仅能够有效提高实践教学的水平，而且能够提高实践教学资源的利用率。