中德两国青少年阅读推广活动的对比与启示

卓果吉

(青海民族大学 预科教育学院，青海 西宁 810007)

文化，作为人类历史进程中的无形资产，是衡量一个国家软实力的象征，也是衡量个人素养的有效凭证。而阅读，则是弘扬与传承文化，提升个人素养的重要方式。科技的快速发展，使全球进入知识经济时代，各个国家开始意识到阅读对于提高国民素养和提升国家文化软实力的重要性，阅读的全民推广活动也开始成为一项基本国策，受到了前所未有的重视。青少年群体作为国家的未来、民族的希望，更成为了阅读活动的重点推广对象。

据德国书业协会的统计数据显示，德国国民中有91%在2013年至少读过一本书，完全不读书的国民只占9%。其中，23%的国民年阅读量9至18本之间，为“平均阅读者”；25%的国民年阅读量超过18本，为“大量阅读者”[1]。无论长幼尊卑，德国随处可见翻书阅读的人群，可谓真正的全民阅读国家。在德国，尤其重视青少年的阅读推广工作，推广主体多元、活动形式多样、涵盖范围广泛，处处彰显着阅读强国的风采。反观我国，碎片化时代的到来和移动社交媒体的盛行在一定程度上改变了国人的生活节奏及阅读的方式，人们越来越无法静心细品一部佳作，浮躁之风悄然刮起，在青少年群体中更是如此。因此，积极借鉴德国的阅读推广经验对我国青少年的成长和国民素养的提高具有十分重要的意义。

一、中德两国青少年阅读推广活动的概况

德国的青少年阅读推广工作的成功之处，一方面是注重在全社会范围内宣传阅读理念、营造阅读氛围，另一方面是推出强有力的促进阅读措施，真正将青少年阅读推广落到实处。

(一)德国青少年阅读推广活动概况

为活跃阅读气氛、创活多种阅读形式，德国推出了诸多内容丰富、形式多样的阅读推广项目，影响最大的为“起点阅读”和“阅读测量尺”活动项目。

德国的“起点阅读”项目借鉴了英国上世纪九十年代“图书起点”项目的成功经验，最早在汉堡市和萨克森州进行试点推广，成功后便于2011年12月正式在全国范围内推出“起点阅读——阅读的三个里程碑”大型阅读项目。“所谓‘三个里程碑’，指的是政府分别在孩子10-12个月、3岁左右和6岁左右时为其免费发放阅读大礼包，内容包括适合孩子年龄段的儿童书籍以及指导材料。”[2]。这些书籍的内容与难度配置符合每个阶段孩子的身心特点与发展需求，兼顾阅读提高与游戏玩乐，完成这三个里程碑阶段的阅读，也将为之后的学习打下坚实的基础。

较之“起点阅读”，“阅读测量尺”这个项目更微观、更具体、更系统。它由德国布里隆市图书馆馆长乌特·哈赫曼女士设计，以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、粉红、桃红、橘红这10个颜色色阶号作为身高测量尺度，分别依次对应孩子的1—10岁，且每个颜色对应一部分图书，家长只需让孩子测量一下身高，参照该身高相对应的颜色便可挑选这一类图书进行阅读。因其操作便捷，“测量尺”在家庭、学校、图书馆等众多场所都投入了使用，大大扩展了青少年的阅读范围。

德国政府不仅注重实际阅读活动项目的推广，还尤为重视青少年阅读氛围的营造。主要体现在如下不同的层面：举办朗读比赛，从农村到城市、从学校到图书馆，孩子们要经过一层一层的朗读选拔，最后获胜者可实现与总统先生在电视上的同框朗读，用荣誉来激励青少年阅读；设立阅读日，学校、图书馆、教育机构、公共政府等专门设立阅读日，在这一天免费向孩子们发放书籍、读物、图书优惠券，吸引更多人加入到阅读的行列，将阅读范围延伸至课外；充分利用名人效应，德国各层级电视台会不定期邀请一些公众人物参与电视阅读节目，树立阅读榜样，以名人的粉丝效应来发挥引导作用，从而调动青少年阅读的积极性。

(二)中国青少年阅读推广活动概况

相较于德国卓有成效的青少年阅读推广工作和国民的高阅读量，我国当前国民的图书阅读和青少年阅读的推广工作仍比较艰巨。根据中国新闻出版研究院公布的第十二次全国国民阅读调查数据显示，在2014年，0-17周岁未成年人图书阅读率为76.6%，人均图书阅读量为8.45本，14-17周岁青少年图书阅读率为88.3%[3]。虽然近年来阅读率有所提升，但是涨幅趋于平缓，距离全民阅读的目标仍有一定的距离。除此之外，我国青少年功利阅读和浅阅读现象较为明显。多数读者以升学和备考为目的进行阅读，书目多以教材为主，功利色彩比较浓厚。

为了扭转青少年的阅读现状，我国相继开展了系列推广工作，总体呈良好发展态势。2009年在中国图书馆学会阅读推广委员会支持下，我国专门成立青少年阅读推广委员会，先后举办青少年科普阅读系列活动、“红岩少年”读书活动等，通过多样化形式鼓励与吸引青少年朋友加入阅读行列。此外，青少年阅读推广委员会于2010年5月率先在中山市成立“树精灵使者团”，专业从事青少年的阅读推广。据不完全统计，在国家的支持下，目前我国31个省、自治区、直辖市都有了属于本地区的读书活动，有400多个城市及部分农村开展了“阅读日”“读书月”“读书节”“阅读推广工程”等活动[4]。

为更进一步加快青少年阅读步伐，社会中也涌现出了一批专业的阅读推广人，他们大都热爱阅读、能够运用自身的经验对读者加以指导、从而帮助读者提升阅读兴趣与阅读能力。这类群体多通过撰写书评、定期举办讲座、进行好书推介等方式帮助读者涉猎好书，让更多青少年读者了解阅读的意义与方法，扩大了我国青少年阅读推广的影响。

二、中德两国在青少年阅读推广活动方面的比较分析

德国作为阅读大国，不论从宏观政府引导，还是微观社会各界群体力量都对青少年阅读推广工作起到至关重要的作用。近几年我国虽将这项工作提高到一定高度，但受经济发展、意识形态、教育资源分布等多方因素影响，在阅读推广主体、推广形式及推广保障方面仍与德国存在一定差异性。

(一)阅读推广主体对比

在德国，青少年的阅读推广工作已经成为一种常态化机制，阅读推广的主体也极为多元。政府部门将其视为一项社会工程，制定了相关的青少年阅读和推广的政策和制度，上升到国家战略高度。1988年，德国专门成立了促进阅读基金会，联合众多德国著名的机构、企业、媒体等来共同设计和参与阅读推广活动，激发青少年的阅读兴趣。此外，由社会群体自发组织形成的德国青少年文学工作委员会，通过与图书馆协会和营销公司合作，组织策划了多项图书项目和文学的活动，以此来影响青少年的阅读观念。在德国，约有200多个官方或民间的机构和组织，共同致力于青少年的阅读推广，旨在激发和提高民众的阅读热情。

在我国，青少年阅读推广主体结构中，政府占据着主导地位，各类官方的图书馆、科研机构、专业学会等为主要的实施主体。近年来，中国图书馆学会等专门的学会团体围绕阅读推广开展了一系列的实践活动，并多次召开了学术研讨会议。各高校图书馆也积极在全民读书月开展多重阅读推广活动。但是由于其形式的严肃性和内容的复杂性，阅读的推广效果往往流于官方化和形式化，没有真正大范围调动起青少年的阅读兴趣。总之，德国的阅读推广主体较之我国更多元、立体和系统化，而我国阅读推广的主体多为官方组织，社会力量较为薄弱。

(二)阅读推广形式对比

德国的阅读推广工作已经形成相对完整的体系，从策划到执行都形成了一定的规范，青少年阅读的推广活动呈现出多样化和丰富性。例如，公共图书馆作为推广主体，会开设多种阅读项目、派发购买优惠券、开展各式阅读活动以增加影响力。此外，图书馆还很重视青少年的早期教育，孩子刚出生就会收到图书馆赠送的礼物，从出生就赋予其阅读权利；其后随着年龄逐渐增长，看图说话、绘本故事、画册期刊、文艺讲座、学术交流等形式各异的活动会相继呈现。创造多元推广形式、创新多样推广活力，这一点德国一直走在世界的前列。

与德国相比，我国的阅读推广工作更多停留在方针政策层面。虽然相关部门不断提出“全民阅读”等口号，但更多表现为完成上级领导部门交付的任务，没有从根本上对阅读提升国民素质达成认知，也缺少具体的可行性方案，结果往往不尽如人意。另外，我国的阅读推广工作过于注重意识形态，忽略“青少年”这一主体，以致推广内容并不能真正满足孩子阅读需求，无法做到针对不同孩子类型进行不同图书推介，这也使我国阅读推广效果大打折扣。

(三)阅读推广保障对比

德国的阅读推广保障主体不论从政府层面，还是从社会层面都相对健全。就政府部门来说，除了从立法层面确定阅读推广的重要战略定位以外，还会专设阅读推广经费，用于举办活动、奖励资助等。同时社会团体的资助力量不容小觑，图书馆、教育机构、爱心协会、阅读组织等也会积极出资支持阅读推广工作。可以说，德国全民阅读是全民支持阅读的必然结果，从政府到公共单位再到民间团体，真正搭建起阅读全域支持网，大到组织、小至个人，都在为阅读推广贡献一己之力。

在我国，阅读推广工作的保障来源主要依靠财政拨款，由政府牵头出资保证相关阅读活动顺利进行。而社会团体、民间自发资助的力量则是少之又少，这也反映出政府对社会资源的吸纳和利用的严重不足，没有形成各系统间的良性资金对接。再者，目前我国的阅读推广工作并没有真正纳入国家政策和法案，仅停留在发出倡议、唱响口号阶段，“倡议一时热”“口号一时热”的现象屡见不鲜。阅读没有植入民众心中，没有内化成为自身价值观的一个组成部分，诸多因素导致我国阅读推广工作并未取得实质性进展。

三、德国青少年阅读推广活动的成功经验对我国的启示

目前，我国的青少年阅读推广活动仍处于起步阶段，从政策落实、活动开展以及社会保障层面来讲都与阅读强国的德国存在较大的差距，因此有必要深入学习和借鉴德国的阅读推广体系，并结合自己的国情，探索出一条中国特色的阅读推广之路。

(一)增加推广主体，构建全方位的推广合作体系

从上文得知，德国的青少年阅读推广活动的推广主体较之我国呈现出更为多元化和立体化的构成体系。除了政府的保驾护航之外，诸多的专业团体、民间组织等都纷纷自觉加入到阅读的推广队伍中，这些非政府组织和政府部门合力推动了德国全民阅读的良好风气。而我国的阅读推广活动往往缺乏社会民间力量的支持，政府常呈现出“唱独角戏”的状态，没有形成良好的互动体系，导致了我国的青少年阅读推广多停留在制定政策和响应口号的浅层次阶段。

为此，我国的青少年阅读的推广活动，应从发展和增加推广主体做起，使得政府、公益组织及民间力量三股分支形成合力，构建全方位的推广主体合作体系。从政府层面来讲，保证政策和资金的双管齐下，做好阅读推广的顶层设计，制定阅读推广的政策和制度，同时加大阅读推广活动的专项资金投入，给予公益组织和社会民间组织阅读活动资金的支持，确保阅读推广活动的顺利开展；从公益组织层面来讲，学校、公立图书馆、文学协会等应继续发力于阅读推广，多策划和举办阅读方面的活动，利用自身影响力在全社会范围内做好阅读宣传工作；从民间力量来讲，现阶段我国虽已经活跃着一批青少年阅读推广人，但数量仍较少、地域分散，无法实现系统推广，因此要鼓励阅读推广民间团体和组织的建立。除此之外，还要鼓励更多阅读爱好者加入这一行列，以点带面，激发更多青少年团体和全民的阅读兴趣和欲望。只有政府、公益组织、民间力量这三股分支从不同维度各司其职、高度配合，才能构建起全方位的阅读推广体系，进一步扩大推广效果。

(二)丰富推广内容，培养阅读能力和阅读兴趣

青少年读物在德国图书市场中占据很大的比重，且涵盖内容非常之丰富：儿童读物、寓言故事、传统文学、动植物生存、手工操作、机器器械、未知天体等应有尽有，可满足孩子们不同年龄阶段、不同兴趣爱好、不同领域的多种阅读需求。在我国，专供青少年阅读的读物很多，但内容同质化，缺乏创新和趣味性，无法吸引青少年群体的兴趣。因此，在未来的青少年阅读推广工作体系中，图书供应商应在把握青少年认知的基础上，注重多元化内容的开发，积极创新，向读者提供丰富有质量的图书内容。

同时，阅读并非单纯的掌握书中的内容和知识点，更为重要的是培养青少年阅读的兴趣和阅读的能力。阅读的兴趣和阅读能力是相辅相成的关系，培养阅读兴趣是发展阅读能力的基础，而能力的提升又是持续阅读兴趣的必然结果。我国青少年的阅读推广工作，应将培养阅读兴趣作为基本出发点，结合青少年的年龄和身心发展规律创新阅读推广的方式，融合游戏、竞赛、亲子互动等多种方式来激发孩子的阅读兴趣和欲望，让他们在轻松愉悦的环境中获取知识，培养阅读的能力。

(三)立体整合推广渠道，注重宣传技巧

德国青少年阅读推广工作的成功与其注重多渠道宣传密不可分。一定程度上，德国阅读理念的确立是从家庭开始的，因此，德国非常注重家庭空间内的“亲子阅读”，鼓励父母为自己的孩子做好阅读的示范，开展阅读的推广，让孩子在浓郁的家庭氛围内与父母一起汲取知识。其次，在室外实体空间，德国会举办主题丰富的读书会、竞赛、讲座、报告会等多种形式的活动，在这个过程中，孩子们往往容易被周围的环境所感染，引发强烈的从众心理，从而使阅读在无形中得到推广。除此之外，德国的阅读推广活动非常重视媒体的作用，通过与电视、广播、电脑、报纸等传播媒介合作，进行阅读活动的宣传，扩大阅读推广的范围。

德国青少年的阅读推广渠道的整合和宣传的技巧都给予了我国宝贵的经验。我国青少年的阅读推广工作要时刻瞄准服务对象——“青少年”这一主体，不论内容还是形式都应切实符合这个年龄阶段的身心发展与兴趣爱好点。空荡宽泛的主题显然无法吸引青少年读者的参与、一味填鸭式说教也并不能激发青少年阅读的兴趣，所以青少年阅读推广活动要贴近这一群体的生活，让他们在感同身受中对活动的内容和形式产生认同，从而保持对阅读活动的热情。

(四)推广对象分级化，实施分类式阅读推广

德国“阅读测量尺”项目的成功之处在于，它对所有青少年作“区别对待”，即根据身高来阅读相对应的书籍，这种分级方式符合这个群体实际成长的特点，阅读推广成效显著。对照我国青少年阅读推广现状，采取分级式阅读推广和服务也十分必要。首先是男女性别的分类阅读：男生喜欢机械、科幻、冒险一类，且有较强的动手能力，而女生则倾向于温馨、细腻、浪漫的童话故事，所以在进行图书推介时要根据性别差异特点做好区分。其次是青少年不同成长阶段的分类阅读推介，小学阶段尚处于启蒙心智、阅读起步的阶段，因此在阅读的推介上要注重形式的新颖性和有趣性，可选用剧场式等形象的阅读活动呈现；中学阶段，青少年开始具有一定的阅读能力和基础，这一阶段的阅读推广可加大挑战的难度，采取朗读讲演等竞赛式活动。

青少年的阅读能力随其年龄增长不断发生变化，若只是一味提供千篇一律的阅读推广和服务，没有丝毫的创新和提升，则很难将阅读推广出去。将推广对象分级化，实施分类式阅读推广的举措巧妙避开这一弊端。根据青少年身心、智力、思维等多维度发展情况进行因地制宜的阅读推广和服务，才能真正将阅读的理念深入到每一个青少年心中。

四、结语

总体而言，我国的青少年阅读推广工作较之德国仍有很长的路要走。不论从政府投入、部门执行力，还是从各界力量的支持、教育观念的转变，德国无疑都是很好的借鉴对象。青少年阅读推广工作并非一朝一夕就可完成，它需要各界力量的长久通力配合。我们要在吸取外国经验的基础上，结合国情因地制宜，制定出符合我国青少年实际发展情况的政策与方案，将青少年阅读推广工作真正落到实处，使更多年轻人享受到阅读带来的乐趣！