互联网+”背景下高中英语阅读学习效果影响因素分析

（贵州省安顺市第三高级中学 贵州 安顺 561000）

引言

在新课程改革与素质教育全面推广的大环境下，互联网的出现给教师的教学工作带来了新的生机和挑战。高中英语教师应该顺应时代的潮流，将互联网与英语教学实践相融合，从而为促进学生英语学习效率和能力的提升提供充足的动力。

1.高中英语阅读教学影响因素

1.1 自我效能感。自我效能感（x1）的标准化系数为0.724，它对学生“互联网+”英语阅读学习效果的影响最大。学生充分认识到“互联网+”在英语阅读学习中的优势，主观上认同并相信“互联网+”会在不同方面提升自身的阅读学习。这种自信心会促使学生更加积极主动地查阅背景信息，阅读感兴趣的拓展材料，体会作者的思想情感，从而提高英语阅读学习效果。

1.2 课堂实施。调查发现，课堂实施（x2）的标准化系数为0.610，它对学生“互联网+”英语阅读学习效果产生了重要影响。问卷主要设计了4道题（T13、T14、T15、T16）对“互联网+”下的阅读课堂实施情况进行调查。数据表明：75.45%的阅读课堂设置了具体的学习目标，80.63%的课堂利用互联网进行了文本语言知识的学习，64.20%的课堂利用互联网进行了阅读技能的训练，60.06%的课堂利用互联网进行了长难句的分析。这说明“互联网+”英语阅读课堂的学习目标明确、任务安排合理，既注重基础语言知识的学习，又注重阅读能力的培养，能促使学生不断夯实语言基础，培养查读、跳读等阅读技能，增强英语语言的感知力和理解力，提高英语阅读学习的效果。

1.3 教师能力。调查发现，教师能力（x5）的标准化系数为0.451，它对学生“互联网+”英语阅读学习效果有一定的影响。问卷主要设计了3道题（T10、T11、T12）对教师能力进行调查。教师能够熟练操控互联网平台为英语阅读教学服务，对于学生阅读中的疑难问题也能够进行有效解答，具备较高的业务能力和一定的互联网应用能力。

1.4 学生动机。调查发现，学生动机（x3）的标准化系数为0.366，它也影响着“互联网+”英语阅读学习的效果。问卷主要设计了3道题（T4、T5、T6）对学生动机进行调查。说明提高阅读成效和阅读素养已经成为学生进行“互联网+”英语阅读学习的目的，也是学生进行阅读学习的内在驱动力。

2.“互联网+”背景下提高高中英语阅读教学的有效策略

2.1 利用鲜活资源，活跃阅读课堂氛围。学生对于阅读课的印象一直都是无趣的，对文章内容也很难理解，尤其是与科技方面有关的文章，使教师和学生都觉得学习很困难。然而，在“互联网+”时代下，教师可以通过网络查找更多的学习资源，也可以运用多种多样的教学方式，激发学生对高中英语阅读的兴趣，培养学生自主学习的能力，从而提高教学效率。网络上的材料是极其丰富的，而且表现形式也是多种多样的，教师可以将课文相关内容以图像、动画配字幕等形式直观、生动地呈现给学生。例如，在教学时，教师制作有关中西方各种节日的图片或者视频，帮助学生更好地理解课文内容。

2.2 运用网络平台，培养学生自主学习的能力。提升学生的英语阅读能力，是一个由量变到质变的过程，并不是一蹴而就的。提升英语阅读能力最基本的要求就是要让学生有丰富的词汇量，但是仅靠教材中的文章学习是没有办法掌握更多的词汇的。在网络还不发达时，教师会翻印一些材料帮助学生阅读更多的文章来积累词汇；现在网络的普及，使学生通过互联网就能获取到更多的学习资源，既方便，又快捷，不仅拓展了学生的学习空间，还将课堂教学延伸到了课外。例如，在教学必修3Unit4“Astronomy：the science of the stars”一课时，教师先播放一段有关天文学各种行星的视频，吸引学生的注意力，让学生有兴趣地想要继续学习下去，然后在下课前提问：Which planet do you like best？Do you knowany thing morea bout this planet？让学生通过互联网寻找有关行星知识的题材进行阅读，阅读后在课上相互交流，这样在课外阅读的过程中，学生不仅可以增加词汇量，还可以锻炼阅读能力。

2.3 运用翻转课堂教学，提高英语阅读教学效率。在“互联网+”时代下，翻转课堂教学是新兴的一种教学模式，同时也是运用率最高的教学模式，在一定程度上收到了很好的教学效果。翻转课堂不仅得到大部分学生的认可，而且对提升学生的自学能力和英语综合能力有很大的帮助。因此，教师也应该跟上时代的脚步，改变传统的教学模式，运用信息化教学平台，让学生课前根据相关的微视频进行预习，课堂上提出问题，与教师相互探讨、交流，帮助学生更好地掌握和理解知识，提升学生的英语阅读能力。

2.4 互联网与资源整合，拓展高中英语的教学内容。传统的英语教学内容具有一定的局限性，在一定程度上抑制了学生知识视野的拓展和英语学习能力的提升。因此，随着互联网的普及，高中英语教师可以充分利用互联网来开发、整合和利用英语教学与学习资源。一方面，英语教师可以基于英语教学基本内容，将互联网中与英语相关的资源进行搜集整理，包括英语故事、英语歌曲、经典电影等，使互联网信息资源更好地辅助英语教学；另一方面，高中英语教师可以将一些网络英语知识资源融入原本的英语教学体系，构建或者开发符合学生兴趣爱好与教学实际的英语校本课程，从而拓展英语教学的内容，提高英语教学的深度，拓宽学生的知识视野。

结语

总之，在“互联网+”英语阅读学习的过程中，学生应该强化学习动机并增强自我效能感，教师也应该提升自身的专业能力，并有效开展阅读课堂教学，最终提升学生的英语阅读学习效果。