“互联网+”时代外语教学空间的深度探索

王延香

(盐城工学院 外国语学院，江苏 盐城 224003)

引言

“互联网+”自2015年政府工作报告提出迄今，短短五年间从概念到行动，迅速融入到政治、经济、科技、文化、教育、医疗等各个行业，成为人们日常生活中的不可或缺。尤为引入关注的是，“互联网+”催生了云计算、大数据、人工智能、物联网等现代信息技术与外语教育教学的融合发展，成功塑造了与传统外语教学格局大相径庭的外语教学生态景观。MOOC风靡全球、SPOC风生水起、翻转课堂异彩纷呈，教师和学生虽天各一方，却能相识相知，万里为邻，共同演绎不一样的空中课堂，特别是公共安全事件突如其来的时候，利用互联网进行外语教学就成为一种刚性需求。当今的外语教学路在何方？答案是未来。“互联网+教育”呼唤用互联网思维创新教学实践[1]，借助“互联网+”和教育信息化，外语教学便可乘风破浪向深处空间进发，珍视传统而不囿于其中，依靠科技而不依赖于科技，始终发挥人在外语教学中的主观能动性，体现外语教育作为人文社会科学的人文关怀，通过感知未来的讯息，进行深度实践探索，努力构建融教师、学生、科技、人文于一体的外语学习命运共同体。

一、教育信息化推动“互联网+”外语教学向纵深演进

没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化就难以步入现代化强国行列。《中国教育现代化2035》明确指出，到2035年要我国总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，为本世纪中叶建成社会主义现代化强国奠定坚实基础。为实现该目标，实施路径之一就是要加快信息化时代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[2]。《教育信息化2.0行动计划》进一步指出，要积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新，推进新时代教育信息化发展，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力[3]。可见，教育信息化是能够最早感知时代脉搏、也最能够应对时代变革和创造未来前景的巨大力量。

以“互联网+”、人工智能、大数据、物联网等为特征的现代信息技术正在快速重塑教育的生态景观，新时代外语教育更是适逢其时，大有作为。政策引领、科技创新和旺盛的需求共同促进了外语教学从教育信息化1.0向2.0的快速迈进。发展面向未来的外语教学，不断延伸外语教学空间并进行深度探索，是教育信息化驱动的必然选择。只有勇于更新教育理念、变革传统教学模式、拥抱最新的科技成果、重构教学体系、推进现代信息技术与外语教学的深度融合，才能满足新时代聚焦人才培养的新变化、新挑战、新要求，以最好的状态遇见未来。

二、构建“互联网+”技术增强型外语教学体系

新时代赋予外语教育教学新的使命担当，从2010年国家中长期教育改革和发展规划，到2012年教育信息化十年发展规划，到2016年教育信息化“十三五”规划，再到2018年教育信息化2.0行动计划，每一个时期外语教育教学都成绩斐然，引领学科教育教学一步一步向纵深发展。当今新时代的外语教学拥有前所未来的现代信息技术保障，可以坐享“互联网+”、人工智能、大数据、物联网、区块链等高新技术发展的成果，与传统外语教学模式相比，其在时间、空间、教具、学具、课堂形态、特别是理念方面发生了极大的改变，教与学的实践得到了无限的延伸。那么简单的技术拿来主义是否能真正提高外语教学的效率和效果？人才培养的质量是否真正超越了传统的教学模式？

教育是一个复杂的系统，需要多角度和多层次的分析来理解其背景、动态和行为者的互动，特别是在技术创新方面，需洞见高等教育混合学习中一些最有前途的趋势、技术提供的能力以及这些能力的使用背景[4]。当今的外语教学是“互联网+”赋能的技术增强型系统，必须顺应智慧环境下教育发展的规律，以互联网思维、系统思维和整体外语教学理念为指导，把握“互联网+”数字技术与外语教学融合的发展趋势，重构外语教育教学的各种参数，综合考虑各种变量，不断进行教育教学的创新实践，努力构建以学习者为中心的数字化、个性化、智能化、泛在化的“互联网+”技术增强型外语教学体系。

“互联网+”技术增强型外语教学体系旨在促进现代信息技术与外语教学的深度融合，其构件之一是信息技术与外语教学的融合创新发展和全流程覆盖，构件之二是技术素养和外语能力的拓展和提升。当今以“互联网+”为引领的现代信息技术赋能外语教学的结果就是两者视野的融合和深度发展，形成你中有我、我中有你的新的生态系统，混合式学习就是这一系统呈现于世界的生态景观。混合式学习在过去二十年中越来越受欢迎，因为它已被证明是一种有效的方法，适合日益多样化的学生群体和丰富的学习环境。通过整合在线教学资源以及混合学习环境的重要元素，如面对面、在线和自定进度的学习，就会产生更好的学习体验以及更有效的教学和课程管理实践[5]。完成新的教学体系的构建关键在于坚持育人为本，始终把“人”放在最重要的位置，根据学生的学习背景、认知风格、学习习惯以及学生的个性、文化、情感等因素综合进行教学设计，借助具有良好人机交互能力的互联网工具及其他数字工具增强混合式教学模式的交付过程，使得“互联网+”技术增强型外语习得自然而然地发生。另外，构筑新的教学体系还依赖于教育工作者特别是一线教师教学理念的变革。现代信息技术对大学教育的影响，很大程度在于它大大促进了教师中心向学生中心教学模式的过渡和教师发展理念的重构和更新[6]。把数字教育技术作为传统教学工作升级和革新的手段，就要研究数字技术如何更加深入和贴近学习者自然的学习需求，不断增强外语数字化教学素养和实践能力。

三、开展“互联网+”赋能外语教学的深度探索实践

“互联网+”外语教学就是系统观指导下的整体外语教学，要将互联网环境中的各种因素联通起来，包括教、学、练、测、管等各个环节，而能较好实现这一构想的就是建设具有卓越人机互动功能的互联网+外语教学平台，努力延展现代信息技术赋能外语教学的空间。建设平台的主要目的在于实现“互联网+”技术增强型外语教学体系的构想。依托外语教学与研究出版社的iTEST平台，项目研究团队开展了长期的教学改革实践，旨在实现整体外语教学的平台化运行，包括教师的教，学生的学，课程的评测，实践延展环节的学生自主学习，教师的教科研数据挖掘，管理者的评价考核，以及大学英语四级后续课程建设。目前研究还在进行中，主要着力点是技术增强型外语教学空间的深度探索，通过主动实施混合式教学改革实践、教学形态的变革，建构“互联网+”环境下的教学共同体。混合式教学风行于世，倡导学生主动学习，重视学生通过合作、与同伴和教师的社会性交互及建立学习共同体来建构知识[7]。利用iTEST平台提供的在线测评资源与服务的一站式测试云系统，团队广泛开展了各类教学实践以及泛在学习探索、混合式教学、翻转课堂等深度探索。

深度探索之一是从数字技术的融合应用向创新发展演进。创新发展坚持以人为本，进行教与学主体的实际状况、情感需要、认知能力、环境因素等综合考虑，追求符合人性的教学创新，利用“互联网+”的现代信息技术优势创造个性化的教学设计。这些探索实践包括：第一，多维度、多层次设计服务不同教师和不同语言水平学生的个性化教学平台，在操作层面设计差异化的格式框架，匹配个性化的教学资源，分批进行教学实验研究，总结经验教训，完善格式框架和寻找更合适的资源。第二，为满足教师和学生延展实践的需要，利用“互联网+”设计MOOC+iTEST、SPOC+iTEST、QQ+iTEST等各种不同的组合，以满足和丰富具体的教学实践需要。第三，利用教学大数据进行学情分析，有针对性地开展教学和科研，以全局视野开展面向未来的人机交互实践，根据学习者的状态变化动态地、人性化地修改教学设计和管理设计。

深度探索之二是依托平台培养外语教师和广大学生的信息化素养，更好地把“互联网+”、人工智能、大数据等为显著特征的iTEST平台的使用融入到外语能力的提升中，特别是输出性技能的培养上。比如，在写作能力的培养上，利用智能评阅引擎从内容、语言、结构和技术规范等方面进行综合评价，可以高效地训练和提升学生的写作能力，教师也可以适时地进行查看和评阅。学习者英语学习的另外一个难点是口语能力的培养，利用平台可以高效地进行在线录音、语音智能评分和诊断反馈，可以细化到完整度、流利度、发音准确性等维度，学生可以得到每个单词或每个句子发音的诊断反馈，教师可以适时地查阅并且设置更加多元的训练题型。通过鼓励学生积极使用现代信息技术，使他们获得更加丰富的学习体验，对未来之路充满期待。外语教学空间的深度探索依靠于人与机器的高度协助，人懂机器，机器懂人，彼此依赖，成为生态系统中不可或缺的组成部分。

结束语

由“浅层学习”迈向“深度学习”是提升高校教育教学质量的必要路径[8]。“互联网+”自诞生起就以磅礴的气势推动各行各业向新的生命体演变。外语教育教学在此轮变革中勇立潮头，担当作为，始终坚守以人为本、因材施教的职业操守，在传统教学的基础上迭代和创新；外语教育教学始终彰显开放包容、兼收并蓄的禀赋，积极拥护现代信息技术的变革，积极推进先进技术与外语教学的深度融合发展；外语教育教学通过多年的追踪研究，矢志不渝，探寻智慧化环境下人机交互的密码，使机器真正为我所用。“互联网+”助力外语教学正不断向更深的空间迈进。