以人为本，促学生自主提高——浅谈小学班主任班级管理中的德育研究

■吉林省辽源市龙山区教师进修学校 王庆楠 陈春艳

中国特色社会主义进入新的时代，德育素养对社会、国家的发展越发重要。新课程改革中强调，必须树立以“全体学生的素质发展为目标”的素质教育理念。小学生的各方面都不成熟，并且处于发展时期，小时候养成的坏习惯在今后的成长中是很难改变的，所以教师的教育尤为重要。

一、构建班级管理制度，加强自我约束

新时代的小学生越来越有主见、有个性。这是好事，也是烦恼。要想提高班级管理效率，为学生创设更加轻松愉快的学习氛围，班主任要建立民主的管理机制。班主任在平时的德育中，应当引导学生进行自我管理，互相监督，达到自我教育的目的。班主任只有重视对学生管理能力的培养，发挥班干部和学生的自我管理作用，使学生发挥自身的主观能动性，才能让学生更自觉地投入德育活动中。此时，要给学生树立正确的班规，用制度约束他们，让他们知道“没有规矩不成方圆”的道理。如制定“团结互助，厚积薄发”的班风，制定“感恩、责任、努力”的班训。另外，组织学生每周学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》也是规范班级管理的良好做法。同学们根据自己制定的班级管理规范严格要求自己，并根据平时表现，有相应的加分和扣分，最后期末总结时，每名学生的加分扣分直接影响到期末的喜报级别或者奖品级别。这样奖罚分明，让学生有了约束力的同时，也有了自觉遵守纪律的动力。

二、培养班级管理助手，生生互助提高

小学阶段学生的模仿能力很强，身边所接触的人都是他们模仿与学习的对象。教师要根据学生的特点，有计划地培养班级管理助手，生生互助提高，培养学生的主人翁意识，并在参与班级管理中提升学生的综合能力。

一个班级的孩子爱好不同、兴趣不同、天赋不同，所以每个人都有差异。进入高年级，教学任务不断加大，纷杂的事物又牵绊着我们，如果班级里的事还都由教师管理这显然既容易使教师劳累，又没有质量保证，也不利于学生的自主发展与提高。我们要培养助手，让学生参与班级管理。这样既减轻了教师过重的负担，又培养锻炼了孩子的能力。但值得大家注意的是，培养助手的过程是一个循序渐进的过程，以培养学生劳动为例，我的做法是：一年级我亲自值日，经常和爱参加劳动的学生一起值日；二年级安排值日生时发现会劳动的学生，培养他做助手；三、四年级把培养好的小能人晋升为班级劳动委员，由他指导学生，这个时候要耐住性子，劳动委员有疏忽的地方，教师给予指导；到了五年级，连班级的值日生轮流表都是由聪明能干的劳动委员起草的，我审核通过。每天早晨的劳动，劳动委员督查值日生组长，值日生组长督查值日生。哪个组干得好由劳动委员总结，值日生劳动好与坏，由组长总结。对于偷懒者，我们取消值日权利，或者中午由其一人劳动。经过这样循序渐进的培养过程，高年级值日工作已经完全由学生自己管理，自立能力显著提升。教师只有学会放权，才能让孩子们更好地发展，教师才能腾出手来做更多有意义的事情。

三、培养学生良好耐挫力，积极乐观

耐挫力是个体忍受挫折、克服挫折、充分实现自身价值的重要素质，耐挫力及其对个体成长的重要性没有被充分认识，学校、家庭和社会在对少年儿童进行教育时忽略了这一重要素养。自古以来，我国先贤就有关于挫折、耐挫力的论述。《孟子·告子》中“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”表明挫折可以磨炼人的意志，增进人的能力。现在的孩子们往往表扬的话听多了，就受不了失败。很多优秀的孩子在这方面更是薄弱。所以要让学生懂得：凡事努力未必成功，但不努力，一定失败。给孩子制造一些可以预见的烦恼，然后再和他们讲道理，排除烦恼，是锻造强大心灵的必经之路。高年级的孩子处于转折期，教师要关注学生的心理波动，树立学生的信心，经常告诉学生：“哪怕我事事不如人，只要看到自己每天都在进步，我就是最棒的。”在班级，我们每天表扬那些虽然很差但努力进步的孩子，这比表扬那些事事都很优秀的孩子更重要。学习上，倒数第二的孩子给倒数第一的孩子讲解习题的效果往往比第一名讲解的效果更好。因为差距小，心理压力小，讲题的过程也是树立信心的过程。我们的教育应该使人人都得到不同的发展。对于小学班主任来说，应对全部学生做到一视同仁，不能因为学生学习成绩的好坏而有任何偏颇，这样才能更好地提升德育效果，也能在一定程度上拉近班主任和学生之间的关系，帮助学生养成良好的学习习惯和积极乐观的心态，为学生的学习成长打下坚实的基础。

四、教育学生懂得感恩，心胸豁达

感恩是一种心理活动，它体现着人的知、情、意、行相结合、相统一的心理活动过程。现在的独生子女往往想自己的多，感恩他人的少，觉得别人为自己付出是应该的，有的时候，老师的一句批评都不能虚心接受。有些孩子往往因为不能正确认识老师的批评，从而和老师对立，甚至开始讨厌相关的学科，有的家长甚至也会出现相关的表现。其实，如果正确看待教师的批评，我们就会发现，所有的批评都源于教师对你的期望。如果我们教育孩子学会感恩老师的批评，师生关系会更加融洽，学生的进步也会非常明显。

这里说说如何培养孩子感恩教师的批评。一切都是从低年级渗透，高年级收获。首先要告诉孩子，严师出高徒，严是爱，宽是害。话虽如此，但对这段话不是所有的孩子都能买账。遇到犯错误的孩子，老师批评教育，有一些孩子往往不愿意承认错误，有的是默不作声，有的是表情敷衍，有的是直接顶撞。无论是哪一种，都不是正确接受批评的态度。首先，我们要保证作为教师的我们是有道理的批评，是公正的批评。在这个前提下，如果遇到不爱承认错误的孩子，就先不理他，先批评爱承认错误的人，然后表扬知错就改的孩子，并让其回到座位。接着就像没事了一样，去继续做别的事，不再理会不知道自己错的孩子，让其自我反省。这个时候，当他看到承认错误的人已经回到座位，老师还表扬了他，榜样的作用就驱使他反思自己，不一会儿就来道歉了。如果五分钟后还没有承认错误，也让其回到座位，告诉他，如果不知道自己错了，那老师很伤心，以后他是对是错，老师都不会过问。接下来，无论上课他如何表现，教师都不要理会，直到其承认错误。只要承认错误了，就要好好表扬他的进步，让孩子懂得严是爱。我很庆幸自己带的四班的小家伙们都有一颗感恩的心，他们遇到批评时知道感恩老师的教诲，得到帮助时懂得感恩他人的给予，遇到不如意时懂得感恩生活的磨炼……

五、开展丰富多彩的活动，寓教于乐

学校开展丰富多彩的活动都是有意义的，在活动中，学生之间多了锻炼、交流和表达的机会。教师让学生多参加一些学校内或班级内举办的活动，在丰富多彩的活动中进行德育，学生的团结意识、合作意识等都会相应增强，除对自身有好处外，还能让班主任更好地管理班级。这是一种无形之间的德育渗透，既让班级管理在无言之中变得更好，也让德育在学生心中生根发芽。

比如，组织学生参加体育项目，如拔河比赛、表演等，让他们认识到参加活动不是自己一个人的事情，而是一件光荣的集体活动。并且在拔河这样的比赛中，还能让学生彼此之间增进感情交流，共同探讨怎样赢得比赛，从中认识到交流、团结的重要性。在数学学习中，开展“我是智慧星”活动。活动内容很简单，只要你找到学到的数学知识的相关智力题，就可以写在班级的小黑板上，请感兴趣的同学讲解明白。出题人兴趣盎然，答题人也络绎不绝。课余时间去挑战解答，由出题人批阅。出题人还要帮助想挑战但不会的同学研究与提高。在语文学习中，可以创建班级文学社。语文教师为调动孩子的写作热情，创建了班级星月晨翼学社。孩子们参加了给文学社起名、设计标志、竞选文学社干部等活动，极大地调动了孩子们学语文、用语文的热情，一首首小诗跃然纸上。

总之，德育是小学教育的重中之重，班主任作为班级的管理者，需要保持对工作的热情，并发挥自己的耐心、爱心、责任心来关爱学生。在班级管理过程中潜移默化地渗透德育，能够为学生的健康发展奠定基础，塑造学生良好的道德品质。