学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程的开展策略探析

杨 芸

(广西工业职业技术学院，广西贵港，537100)

引言

学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程的教学目标需要充分发挥学生的想象力和创造力，创设出更多适合各个年龄阶段幼儿园小朋友的语言教育活动，通过这些活动来更好地激发幼儿园小朋友的语言兴趣，提高幼儿园小朋友的语言表达能力。因此，在学前教育专业教学活动中，需要重视并建立起开放式的课堂教学模式，并在新时代教育发展的需求下，根据学生的认知规律来进行教学目标的多维化创设，把课堂教学中的主体地位交给学生，调动起学生在课堂教学中学习的积极性和主动性，从而提高学前教育专业课堂教学的质量和效率。

一、突出学生的主体地位，培养学生的创新能力

学生是课堂教学活动中的主体，因此，学生对课堂教学活动中活动方式的新颖性和课堂教学活动成果都有着很强烈的内在需求。[1]而在课堂教学活动中，教师需要以学生的实际情况和学生的兴趣爱好以及学生的身心发展情况为基础点进行有针对性的教学，突出学生在课堂教学中的主体地位，提升课堂教学活动中学生的积极主动性，以此来激发学生的创新能力。

在教学的过程中，教师需要根据学生的身心发展特点来选择最为有效和实用的教学材料，并根据学前教育专业中人才培养的目标和实际要求来对教学方法进行不断的更新和创新。“幼儿园语言教育活动设计与指导”这门课程的实践教学目标是要培养学生具备教育技能、活动设计技能以及沟通和科研技能等。因此，在教学活动中，学前教育专业的教师需要重点对学生职业技能的迁移能力进行培养。教师可以借助于系统化的练习，让学生对自身的综合素质和学习情况有一个完整的认识和了解，并在学习的过程中不断地提升自身的综合素质和学习水平，这样才可以在毕业的时候满足社会教育教学的实践需求，在未来的教学工作中更好地发挥出自己的能力和价值。

比如，学前教育专业教师可以通过慕课的教学方式来对课堂教学的方法进行丰富和拓展，帮助学生利用慕课进行课前预习和课后复习，提升学生自主学习的兴趣。学生在学习之后需要把自己学习的视频上传到平台上，教师要给予及时的指导和相关意见的反馈。这种教学方式能提高“幼儿园语言教育活动设计与指导”课堂教学的效率，让学生把“幼儿语言教育活动设计与指导”课程中的理论知识和实践经验进行有效结合。通过慕课教学，学生对理论知识的认识和掌握不断加深，并且让所学知识在实践中得到充分的应用。[2]例如，在慕课课件设计中，教师要让学生认识到语言教学环境的重要性，并向学生传授语言环境创设的方法，让学生重视和鼓励幼儿积极表达自己的看法和见解，增加幼儿语言交往的机会。在慕课教学中，教师还需要把课堂教学中的主导权交给学生，学生可以在慕课中开展针对幼儿上课注意力不集中等问题的小组研究和讨论，通过这种方式来鼓励学生把自己的想法表达出来。教师可以对学生的意见和看法进行分析、讨论、归纳、整理、调整、升华，从而提升学生的辨别、创新能力以及对实际问题的解决能力。

二、因材施教，建立开放教学目标

学前教育专业的学生在学习开始阶段，并不能完全认识到学前教育专业的特点、发展目标以及学前教育专业的价值、作用和重要性。另外，因为学生没有实际的教学经验，所以，在教学的过程中，学前教育专业的教师需要以学生的实际情况和学生对学科课程的认识、理解情况为出发点，因材施教，设置多种有效的教学目标，并重视学生的发展方向，在教学的过程中积极应用情感教育，通过一些科学有效的教学方法来帮助学生培养起乐观、向上、积极、自信的品性。同时，教师还需要关注学生的学习情况、实际生活情况等，让学生感受到学前教育的温暖和快乐。

学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程教学中，教师要以学生为中心，把关注点和重心放在学生的全面发展上，以学生的身心发展为特点，以提高学生的综合素养为最终目的，设置多元化的教学目标，在教学中摆脱传统的教学观念，紧跟新时代下教育的发展步伐，更新和完善教学观念。[3]在教学过程中，教师还要根据学前教育专业的发展特点来提高自身的专业素养和技能，并把新时代的创新精神和多元化教学理念应用其中，建立起开放的教学目标，结合国家相关的政策变化情况和新时代下先进的教学理念和理论，来指导教学工作。学前教育专业教师还应自觉主动地加强和学生的交流，培养学生对幼儿教学的兴趣，活跃课堂教学氛围，以开放式的教学方法和教学模式来提升教学效率，真正实现以学生为主体，充分发挥学生创造意识和创新意识，实现教学目标。

三、规整教学资源，采用开放性教学手段

学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”是一门理论和实践相结合的课程，所以，在教学的过程中不能把教学工作仅局限在课堂教学的时间和空间中，还需要把这门课程引入实际的生活和工作中。例如，学生需要走进幼儿园教育。但是，在实际的教学过程中，受到多种因素的影响，学前教育专业教师并没有把“幼儿园语言教育活动设计与指导”这门课程和实践进行融合，课外教学也无法实现，这样学生就没有办法把课程学习应用到实践中。为了更好地弥补课程教学过程中的不足，学前教育专业的教师在进行教学的过程中可以根据学生的思想情况和实际的学习情况把教材的内容和当前幼儿园幼儿发展情况进行融合，并通过多种不同的教学方法和手段来进行教学。

教师可以通过多媒体教学手段来进行教学。在进行课堂教学的过程中，教师可以利用多媒体技术来向学生进行教学案例的展示。如幼儿园小朋友在幼儿教师的引导下，共同完成某项任务，但是，在这个过程中，小朋友因为玩具而出现争执的问题如何解决？教师可以在多媒体上展示这个案例，并以此案例为讨论案例，教师鼓励学生根据案例的内容，以小组讨论的方式来进行交流、沟通，探讨出有效的解决办法。在这个过程中，教师要引领学生朝着引导幼儿掌握语言表达能力和增进人际交往的需求方面进行讨论，通过这种方式来掌握教学内容和幼儿教学方法。[4]又如，在课程教学开始阶段，教师进行课堂导入的过程中，把微课应用其中，并根据教学的内容来设置一些丰富多彩、科学有趣的教学课件，从而调动起学生主动学习的积极性。教学中，教师还可以通过微课来向学生提出问题，激发起学生探索知识的兴趣和欲望，提高学生的学习热情。

四、完善教学过程，加强理论和实践的相互融合和转化

在学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程教学开展的过程中，教师还需要平衡理论教学和实践教学之间的关系，在实际教学的过程中以问题为向导，引导学生积极参与到实践应用中。在此之前，教师要以理论知识讲解为基础，向学生讲授幼儿教学的理论知识，之后再通过课后观摩、分析交流、反思讨论等方式来加强各个环节之间的有效衔接，实现理论知识和实践经验相互融合和转化。例如，教师在进行教学的过程中，可以应用一些相关的儿童动画片图画和卡片等形式来进行幼儿语言表达技巧教学，并引导学生将这种教学方式的语言表达技巧应用到教学实践中。教师可以组织一节语言教学活动指导学生，让班级中的所有学生参与进来，并对幼儿语言表达教学进行演练，而教师和其他学生可以对其进行评价，通过这种方式来提升学生的实践教学能力。

五、结语

总而言之，开放性的教学方式，不仅有助于培养学生对课堂教学的兴趣和提高学生主动参与课程的积极性，同时还可以拓展学生的思维，充分发挥出课堂教学中学生的主体地位优势，促进教师和学生之间的情感沟通和交流，提升学生的学习能力和实践能力。对于学前教育专业的学生来说，“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程的有效开展，需要通过多种教学模式和教学方法来实现，所以，学前教育专业教师要在课堂教学中，重视教学方法的选择，根据学生的特点和课程的特点来进行课堂教学，体现学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程开设的价值和目的，提高学前教育专业学生对该课程的理论掌握能力和实践应用能力。