新课改下小学数学教学与德育的融合

■山东省秦安宁阳县蒋集镇吕庄小学 朱玉青

生活即数学，从现代社会生活来看，数学元素无处不在，数学科目至关重要。“德育为先”教育理念要求教师应高度重视学生道德素质的形成和发展，在教学中融合德育，为学生心灵发展保驾护航。因而，在小学数学科目教学中，渗透德育是时代所需、大势所趋。

一、制约小学数学德育的因素

(一)教学难度逐日增加

推行素质教育后，学生家长更加关注学生的成绩和教师的能力，无论是学生还是教师，都被赋予了沉重的压力。同时，小学数学侧重于运算，学生运算能力直接决定成绩，因而，教师更多的是将重心放于学生逻辑和运算思维的培养上，普遍忽视德育。

(二)学生能力差异显著

众所周知，学生知识基础和理解能力不同，在新知识的领悟方面就会呈现出截然不同的速度，而教师忙于推动学生整体进步，因而无暇兼顾德育。

(三)数学教师观念差异

在小学，为了奠定学生道德基础，帮助学生初步构成道德框架，开设了思想品德课程，因而部分数学教师认为德育工作应由品德教师完成。

(四)数学学科的特殊性

数学学科与其他学科有所不同，教学主要侧重于运算，题型主要为练习题，与德育融合具有一定难度。因此，在寻求适宜小学生的德育方式方面，需要教师付出更多的时间和精力去探索。

(五)社会压力因素

新时期，更多家长开始意识到健全人格、健康品德对学生成长的重要性，对教师和学校的期望值也与日俱增，教师既要重视学生成绩，又要兼顾德育，重压之下，只能将工作重心转移于文化课程，以期在短期内交给社会一份满意的答卷。

二、小学数学德育工作内容

何谓德育？从本质说，即品德教育，主要分五方面，即思想观、道德观、爱国情怀、传统美德和学习习惯。

一为思想观，小学生易受他人影响，因而，教师可将正确的三观渗透于日常行为之中，潜移默化地引导学生，使其初步形成健康的思想观框架。

二为道德观，教师可在教育中引进故事或时下热点，并从中提取正确的道德观思想，使学生具备一定的道德判断能力。

三为爱国情怀，教师可在课上为学生讲述国家历史，学校可深化升国旗活动，培养学生爱国情怀。

四为传统美德，与爱国情怀相同，传统美德同样重要，教师可融合传统文化知识，将传统美德深深烙印于学生思想之中。

五为学习习惯，其为德育中最小的一个模块，但也是影响学生学习活动最强的因素，因而，教师要在学生迈入校园的初期阶段，帮助学生形成规律、健康的习惯和作息，以端正的态度完成高效学习。

三、小学数学与德育融合的策略

(一)更新教育观念

小学数学教师应明确，为人师者，德育乃本职工作，是义不容辞的使命，德育没有学科之分，每位教师都是德育工作的组织者、教育者和渗透者。因而，在开展学科教学时，既要认真备课，完成教学，又要兼顾德育，将人文和奉献精神融于教学，关心关爱学生，用爱启发学生。

(二)科学应用教材

首先，从小学数学教材特点出发，教师应使学生明确，数学科目是探索新技术的工具，而学习数学的目的在于为现代化建设贡献力量，进而培养学生学以致用的能力。

其次，从小学数学教材内容出发，教师可提取教材中有价值的定理公式、数学历史和图表等，融入德育故事，进行思想教育。工作难点则在于德育需牢牢围绕教学内容，又需贴合学生认知，契合学生理解能力，精准渗透。由于数学与德育联系颇少，因而教师可以生活实例为媒介，在传授知识的同时，兼顾德育思想的传播。

以平面图形教学为例，针对三角形稳定性，教师可引申到学生在生活中常见的施工工程，使学生知悉，在桥梁、楼房建筑中，正是利用了三角形的稳定性特征，建造了大量三角形状的钢筋结构，以保证工程安全，节约材料。同时，教师可进一步联系平行四边形，使学生明确平行四边形的构造是由两组平行线段和四点构成，明确平行四边形与三角形恰恰相反的性质，即不稳定性，明确在建筑中若应用平行四边形构造的结构，难以保障建筑安全。由此，教师可深化到德育层面，与做人的道理相联系，告知学生，与人交往若不真诚，则两人之间的关系形如平行四边形，岌岌可危，不日间即会倒塌，但若在后续交往中，二人摒弃嫌隙，则如在平行四边形相对两点之间连成一条直线，划分为两个三角形，二人的关系也就会愈加稳固。但直线的存在，也使二人的关系变得不单纯，因而，学生就会明白，与人交往时应在最初阶段就心怀善意，满怀真诚，构建单纯和谐的交往关系。

又如，小学阶段的数学教材带有大量色彩鲜艳的插图，学生的注意力也很容易被图画内容所吸引，教师可巧妙利用这一元素，在传授数学知识的同时，进一步深化插图内涵，向学生传授正确的价值观导向。以五年级课本中带有图片的应用题为例，题目内容为：在植树节，五年一班同学纷纷响应号召种树，若五年一班有30名学生，每人种了3棵树，最后还剩60棵没种完，那么每名学生应该种多少棵树才能种完呢？在帮助学生掌握解题方法后，教师可进一步挖掘题目内涵，使学生明确植树节的由来和内涵，明确植树对环境保护的意义，进而使学生在后续的生活中能够自觉养成保护环境的习惯，从小事做起，为建设可持续发展社会贡献力量。

(三)把控教学过程

教学过程对学生的影响颇深，因而教师可把控教学过程，在教学过程中渗透德育理念和人生道理。

例如，在教学货币章节时，学生明确货币价值后，教师可组织货币交易活动，培养学生的计算能力。教师可向学生分发不同面值的货币模型，其间可掺杂几张带有涂鸦的货币，在交易过程中，告知学生，损坏和涂鸦货币是违法行为。在此过程中，学生既锻炼了计算能力，又学习到了新知识，对德育观念的形成意义重大。又如，在教学计量单位时，教师可为学生分发杯子，让学生去接不同容量的水，然后亲自动手测量，以此来使学生明确计量单位之间的差别。在此过程中，教师可告知学生节约用水，适当为学生讲解一下现阶段我国水资源的现状，培养学生的节约意识。

(四)构建数学游戏

众所周知，小学生对游戏兴趣极大，因而，教师可构建游戏教学方式，让学生在游戏中培养友善、团结的精神。例如，在教学20以内的加减法时，教师可赋予学生数字1、2、5、8的角色，然后说出特定数字，要求学生迅速进行组队，寻找与自身数字相匹配的队友，增强班级凝聚力。

(五)贯穿爱国爱党主线

爱国爱党教育是德育的根本，小学生初入学堂，尚不具备党和国的观念，教师作为领路人，理应将爱国爱党主线贯穿于德育之中，培养学生的爱国情怀。例如，在教学珠算法时，教师可为学生细致讲解珠算法的历史内涵和发展历程，使学生知道算盘是由我国劳动人民发明的，我国发明算盘的时间领先于其他国家几百年，同时，还要使学生知悉，算盘不仅具备计算功能，还可锻炼使用者手部的灵活性，开发使用者的脑部思维，强化动手实践能力。通过引入故事，学生不仅能够掌握算盘和珠算法的重要性，还能深深地感悟到国家力量的强大，进而从心底油然而生一股强烈的爱国情怀。又如，在学习圆周率时，若强制要求学生将一大串数字靠记忆力背诵下来，略微有些吃力，教师可以先让学生得知小数点后7位是由数学家祖冲之演算而来，再以谐音的方式，帮助学生将圆周率背诵下来。在此期间，学生既能够增加对圆周率的研究兴趣，也会增加民族自豪感。

总之，德育至关重要，在小学阶段，就要重视将其与教学活动融合。本文以小学数学科目为例，对德育工作开展的策略进行了研究，以期为后续德育开展提供理论参照，奠定学生全面发展的基石。