小学语文德育的有效渗透与教育智慧探索

■甘肃省定西市安定区石泉中心小学 曹丽娟

新课改背景下，对学生素质教育和全面发展的关注度越来越高。教育部门要求学校不仅要帮助学生学习课本知识，还要关注学生的整体发展，提高学生的综合能力和素质也是教师教学的重要课题。教师在小学语文教学中渗透德育，能够让学生树立正确的三观，教会学生为人处世，促进学生更好地发展。

一、小学语文德育要遵循的原则

(一)联系生活原则

教师在小学语文教学中对学生进行德育，会将知识与学生的生活联系在一起，这样能够让学生形成良好的行为习惯，让学生知道在生活中遇到问题，如何用所学的语文知识解决。因为在小学语文课本中，许多内容与学生的生活有着紧密的联系，这为教师开展德育工作奠定了基础，因此，教师要遵循联系生活的原则。

(二)潜移默化原则

新课改对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师培养学生的语文素养。语文素养的提高需要教师在日常的语文教学中向学生潜移默化地渗透德育知识，这样也能让教师为学生构建宽松、和谐的教学氛围，让学生认同德育，促使他们养成良好的品质。

(三)因势利导原则

教师在进行小学语文教学时，会运用多种教学方法，为的是开拓学生的思维，陶冶学生的情操，让学生养成良好的道德品质。在小学语文教材中，有许多描写祖国的文章，教师在讲解这些文章时，要让学生感受到山河的壮丽，这样能够使学生的爱国之情得到激发；教师在讲解一些亲情类的文章时，要引导学生感受文章中的真善美；教师在讲解诗词类的文章时，会对诗词进行赏析，让学生感受到我国传统文化有着丰富的底蕴，让德育的作用得到最大发挥。

二、小学语文教学中渗透德育知识的策略

(一)善于抓住时机向学生渗透德育知识

小学生随着年龄的增长，心理也在不断发展，教师在教学时，要考虑每个阶段学生的心理特征，根据学生的身心发展规律，充分挖掘教材德育资源，以此在语文教学中向学生渗透这些知识。例如，教师在讲解部编版四年级上《观潮》这一课时，可以问学生：“同学们，你们观过潮吗？大海壮观吗？”这样的问题能够很好地唤起学生观潮的记忆，让他们对这节课要学的内容产生兴趣。接着教师可以将德育知识渗透到教学中，问学生以下的问题：“你们在观潮时，游客的哪些行为会触动到你们？”在学生思考时，便是教师进行德育的最佳时机，教师可以引导学生说出自己在观潮时的所见所闻，如一些游客将垃圾扔到大海里、随地大小便等行为，让学生知道这些行为是不文明的。学生对比潮水的壮阔与不文明的行为，能够激发他们保护环境的意识，在今后的游玩中更加注意自己的行为，做到文明出游。更为重要的是，教师在对学生进行语文教学时，也要抓住德育机会，引导学生走正确的思想道路，在未来的人生中面对困难和难题时，为他们不再逃避，迎难而上，克服困难打下良好的思想基础。

(二)组织学生阅读经典名著，让学生获得道德的体验

在新课改背景下，教师重视教学方法，让学生养成良好的阅读习惯，旨在提高学生的语文素养。在这种背景下，教师对学生进行德育知识的渗透，可以鼓励学生阅读中外的经典名著，让学生的思维得到拓展。教师可以为学生推荐一些适合阅读的书目，如《安徒生童话选》。这本书中有许多童话故事，学生阅读这些童话故事可以增强自身的道德修养。例如，以《安徒生童话选》中的《拇指姑娘》为例，学生在阅读之后可以了解虽然拇指姑娘身材矮小，但她不畏困难，有着积极向上的心态，面对奄奄一息的燕子，她选择救活燕子，正是因为她的善举，拇指姑娘最终步入了一个新的国度。学生在阅读的过程中会感受到拇指姑娘的善良，在生活中也会向拇指姑娘学习，乐于帮助他人。

(三)将德育渗透到语文教学中

教师在进行语文课堂教学时，要以学生为主体，尊重学生，这可以让学生充分发挥主观能动性去学习语文知识。教师在语文教学时，应该将德育与语文紧密地联系在一起，潜移默化地向学生渗透德育知识，这样学生能够充分感受德育所具有的力量，并且能够根据学习内容产生正确的思想。在部编版教材中，一些语文课文蕴含着深厚的德育知识，这些课文是教师开展德育的前提，教师要深入挖掘这些内容，让学生对文章的情感有深刻的理解。例如，教师在讲解《背影》这一课时，可以向学生渗透德育知识。《背影》讲述的是朱自清与父亲之间的情感，教师可以让学生思考在日常生活中父母对自己所做的事情，学生在思考的过程中会想到父母对自己无私的奉献，这时教师可以引导学生在平时的生活中回报父母，如帮父母洗脚等，这样能让语文教学与德育更好地结合在一起，让学生的德育意识得到增强。

(四)注重语文课堂德育的联系性和拓展性

教师在语文课堂中进行德育，需要分清语文教学与德育的主次。在整节课堂中，教师一直向学生渗透德育知识，这样的德育就显得做作牵强，也不符合语文教学目标。在这种情况下，教师应该意识到语文教学与德育的内在联系，需要教师在课内外向学生渗透德育知识，让学生的德育知识得到拓展。例如，教师在讲解《岳阳楼记》时，可以在课中向学生渗透德育知识，让学生理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。在课后让学生写一写对本节课的感受、对作者爱国情怀的感受，这样的方式能够让德育与语文教学更紧密地联系在一起，能够很好地激发学生的爱国之情。

(五)创设教学情境，对学生进行道德熏陶

环境的创设对于学生学习的兴趣有着重要的影响，当前有些语文教师在确定教学目标时，仍然停留在教材方面，没有意识到教学情境与德育也有着密切的联系。在小学语文教材中，可以发现许多文章都蕴含着丰富的德育知识，教师在讲解这些知识时，可以为学生创设相应的教学情境，以学生的兴趣爱好、心理特征为基础，让德育自然地融入到小学语文课程中，对学生产生潜移默化的影响。在这种氛围下，学生会沉浸其中，用心感受文章中的喜怒哀乐、悲欢离合，在生活中能够懂得替他人考虑。例如，教师在讲解五年级上《慈母情深》一课时，可以向学生播放《母亲》这首歌曲，伴随音乐的节奏，为学生朗诵这篇课文。在此情境中，学生能够感受到课文中母亲的慈爱，进而在生活中懂得关心母亲。

(六)在活动中向学生渗透德育

教师向学生渗透德育知识，不仅要在课堂中进行，还可以延伸到课外，让学生参加实践活动，培养学生的道德品质和行为，让学生的道德素养得到提高。教师可以组织演讲比赛、歌唱比赛、讲故事大赛等，让这些活动拓展学生的视野，学生在参与的过程中也会对道德体验有更好的理解。教师也可以让学生去参与一些实践活动，让学生在这些实践活动中更深刻地感受道德知识。例如，教师在讲解《只有一个地球》时，可以引导学生保护自然环境，如为家人打扫卫生，或者是去敬老院帮助老人打扫卫生等，这些实践活动能够让学生养成乐于助人的品质，同时也能够让学生感受到帮助人的快乐。教师也可以适当设计一些室外的课堂活动，对于活动中出现的突发状况，教师可以适时进行德育。比如在户外课堂活动时，有位学生脱离了队伍，教师可以让学生分组进行寻找，每个组设立小组长，锻炼学生的责任心，培养学生互相帮助的意识和团队意识。

综上所述，教师在小学语文教学中，应根据班级学生的实际情况向学生渗透德育知识，做学生探索路上的引导者。教师更应该谨言慎行，将德育自然流畅地融入语文教学中，让学生在学习语文基础知识的同时，也能形成正确的三观，接受良好的德育。