新时期初中语文作文教学中的德育渗透

■江苏省南京市江北新区明道学校 仲伟号

在初中语文作文教学过程中，教师为了让学生具备较强的写作能力，就要不断在传统教学模式之上做出改进，将思想品德教育理念渗透到作文教学中，培养学生良好写作能力的同时也明白更多为人处世的道理，顺利成长为社会主义事业的接班人。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何在新时代背景下进行语文作文教学时的德育渗透，提升课堂教学交流，增强初中生综合素养。

一、德育渗透的重要性

思想品德教育不仅能够让学生学会各种为人处世的道理，而且因为写作作为一种将自己的人生感悟以及价值观念传达给他人的工具，通过阅读你的作文，读者往往也会了解到你的人生观、道德观与价值观。如果没有正确的思想品德教育对学生的思想加以引导，那么学生写出来的作文所传达出来的价值观念有可能并不积极，并缺少正能量，甚至是消极、低沉的。这样的作文对读者会产生不好的影响，甚至让他们受到不正确价值观念的影响，学生的学习与成长都受到阻碍。党的十九大也指出“要全面贯彻党的方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这也就要求初中学校在普通初中语文课程教学规划中应当坚决贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人的理念。因此，教师要在传统语文作文教学中开展思想品德教育渗透，在平时的教学过程中给学生灌输正确的行为规范准则与价值观念，确保他们能够按照正确的为人处世模式学习并生活，成长为对社会有用的人，对其他人有着正向促进作用的优秀青少年。

二、初中语文作文教学中德育渗透的具体措施

文字是一种传统的引导人情感记忆的载体，在初中语文教学过程中，为了更好地将文章情感从文字中提取出来，教师要不断变更教学手段，让学生学会如何借助文字培养美好品质，并且促进自身优良品德的形成。接下来，笔者从三个方面阐述在初中语文作文教学中渗透德育思想的具体措施。

(一)拓展阅读素材，实现德育渗透

正所谓“读万卷书，行万里路”，初中生接触世界的手段与方式匮乏，但他们又处于一个学习知识的黄金时期，渴望接触新知识，不断提升自己的阅历与认知。而让他们的思维得到拓展的最好方法，就是在平时的语文写作教学过程中，为他们提供更丰富多样的写作素材，让学生阅读越多的优秀文章，他们的思想也就越发深邃。很多优秀的文章之所以能够流传至今，不仅是因为作者的文笔华丽流畅，更是因为文章的思想或者情感具有打动人心的力量，读者在阅读的时候仿佛身心也受到了洗礼。所以，教师要充分发挥自身引导者的作用，找寻适合初中生的阅读素材，拓宽初中生阅读视野，帮助学生构建起更完善的素质结构。经过了这样的素材积累，当学生再构思写作时，也能用与以前截然不同的方法去思考与观察，灵活运用阅读素材时积累下来的资源，这样就可以让他们写出来的文章质量越来越高。

阅读材料作为学生写作的基本需求，当然是越广泛越好，但因为初中生阅读能力比较有限，为了提升学生积累素材的效率，教师可以为其挑选出具有代表性的素材作为优先阅读推荐。比如，当学生阅读《离骚》的时候，教师不仅为学生讲解《离骚》华丽的辞藻以及精妙的写作手法，而且还要介绍《离骚》的写作背景以及诗句的隐含意思等。通过对诗词的深入解读，学生被屈原为了自己信念而奋斗终生的艰辛历程所震撼，还会为屈原的崇高理想所感慨不已。教师进一步引领学生深入思考，想一想自己是否也具备为了理想信念而奋斗终生的境界。如果自己在追求理想的路途中不断遭遇坎坷与困难，是否也能始终保持对理想的执着追求？将屈原与学生自身联系起来的教学方法，能够更好地培养学生的爱国主义精神与对理想执着追求的坚定信念，让他们在今后写作练习的时候，也能顺手在特定的作文主题下运用该素材，升华作文主题，并在日常生活中，也使用相应的理念或者思想要求自我，提升综合素养。

(二)保持鼓励态度，实现德育渗透

所有人对于获得他人的认可都有着较强的期待感与渴求感，尤其是对于初中生而言，在他们学习过程中，接触时间最长的人就是教师，如果教师能够对自己的学习表现有所肯定，必然会大大增强学生学习的积极性，让他们意识到自己的学习态度或者学习方法是正确的，在今后的学习过程中也坚持以被教师所认可的方式不断提升自我。在初中语文作文教学过程中，为了更好地实现德育渗透，教师要始终保持耐心与热情，给予学生更多的鼓励或引导，让每一个学生都能够对语文作文学习充满信心，愿意在课堂上紧紧跟随教师的学习步伐改进不足之处，提升学习效率。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这句话的意思就是教师在给学生讲解知识的时候，一定要秉持着“真实”这一点，让学生始终保持自己最真实的状态，对于任何人或者任何事情都能真诚对待。在写作的时候，学生也要在作文中体现自己的真情实感，用真人真事取代假话空话，保证作文质量与真诚度。

即使有的学生在写作的时候，因为文笔等原因，并不能将作文文风塑造得十分华丽，但是只要学生在作文中表达了自己的真情实感或者真实观点，教师就要给他们鼓励与赞扬。教师要用这样的教学态度，始终向学生表达自己对于说真话、写真事的欢迎态度。另外，教师在对学生作文加以点评的时候，也要努力找寻学生作文中的闪光点，至少从学生作文中挑选出三处值得肯定的地方，并附上鼓励的话语。当学生拿到教师批过的作文以后，也会满怀期待地查看教师写下的评语，对受到教师表扬的地方留有深刻印象，并逐渐形成独属于自己的写作风格。另外，怀着美好的心情，学生也能比较从容地面对教师在作文中指出的问题，用谦虚的态度修改作文，慢慢改正各种写作坏习惯、小毛病。

(三)结合作文练习，实现德育渗透

正所谓“好记性不如烂笔头”，任何学科的教育过程都离不开学习者的亲自动手实践练习，只有亲自动笔尝试练习，才能够将理论知识转化为能够应用到实践的知识技能。语文写作教学尤其如此，学生如果一直不亲自动笔写作，无论在课堂上多么认真听讲、在课下阅读多少优秀文章材料，也不可能将写作手法技巧以及优秀文章等转化为自己的内容。教师要鼓励学生在平时多注意动笔练习，在作文练习中尝试着将一些零碎的记忆或者经验，用所学的写作技巧、词汇组合等结合成为一篇文章。在写作的过程中，他们也会发现，想要写好一篇文章并不容易，每一个段落甚至每一句话都是需要反复斟酌才能确定的，在写作练习的同时，教师渗透德育思想，利用贴近学生写作练习的方式介绍更多与思想品德相关的内容，也能够在保证提升学生实际写作能力的同时，使学生的德智体美各个方面得到长足进步。

比如，教师布置《关心老人》《我的爷爷奶奶》等写作任务以后，学生为了写出优秀的文章，就要对身边的老人或者自己的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷进行观察与采访，在准备写作的过程中，学生需要仔细观察老人的外貌特征，并通过谈话等方式了解老人的生活经历。通过一些类似的实践采访活动，学生往往能够对老人的实际情况有所了解，进而激发起学生内心“尊老爱幼、关爱老人”的情感，在写作的时候，利用采访调查收集到的素材，将自己对老人的印象用文字描述出来。当学生写作文的时候，自然而然也要在作文中添加自己对文章主题的思考，他们也会联系自己的生活经历，对比老一代人的生活处境，意识到自己今天的生活有多么幸福并且来之不易。他们在完成写作的同时，也在内心深处树立起关心老人、理解老人的美好品德，同时时时刻刻珍惜当前的美好生活，始终怀着一颗感恩的心，努力生活、学习。

总而言之，随着新课改的不断推进，在当前初中语文作文教学过程中，教师应当更加注重对学生综合能力的培养，在教学的时候，给他们提供丰富多样的写作素材，并引导初中生深入体会素材背后的情感价值；鼓励学生练习写作，对于他们的作文多加鼓励，让他们在学习各种写作知识的同时也具备更强的综合素养。帮助他们培养正确的人生观、道德观与价值观，始终保持对生活的热爱与对世界的期待，用健康、积极的态度面对一切困难，成长为德智体美全面发展的优秀青少年。