教育育人 勿忘初心——浅谈初中物理教学中的德育渗透

■江苏省启东折桂中学 薛 峰

初中物理教师应该充分发挥教育的育人功能，即在进行理论知识的讲解时，应该显性或者隐性地向学生传递出相关的道德精神以及理念，让学生在学习物理科学知识的同时升华自己的思想境界。渗透性教学要求教师提高教学水平，不断挖掘物理知识中内含的德育知识，从而在潜移默化中塑造学生的性格、品质、思想以及观念，实现德育渗透初中物理教学的理想目标，促进学生综合能力和素质的全面完善。

一、渗透辩证唯物主义思想

物理是一门充满辩证唯物主义思想的自然科学。如果初中物理教师在教学中根据这门学科的特点，把物理教材中的理论知识和思想观念有机地结合起来，采用辩证唯物主义的观点分析、阐释物理现象以及规律，就能让初中学生在深刻掌握物理理论知识的基础上，构建科学的世界观以及掌握正确的方法论。

(一)深挖物理知识中隐藏的德育内容

每一个物理知识点都渗透着辩证唯物主义思想以及方法论，教师在备课时应该以某个知识点为突破口，寻找德育和教学之间的结合点，将辩证唯物主义的思想观念以及方法论贯彻进去，达到两者的完美统一。例如，在学习“电磁转换”这一章节时，许多同学在前半段学习到电生磁即奥斯特实验之后，基本就没有做进一步思考了，这时候可以继续延伸问题，让学生思考磁是否会生电，直接提出对立问题，下一步教师通过物理实验对该问题进行了实证。这一教学过程将物理知识与辩证法思想结合，渗透了对立统一规律，学生也由此接触到了辩证法思想的应用，同样地，在学习“力的作用是相互的”这一课中也可以渗透这一规律。而在学习摩擦力时，可以通过列举常见现象，让学生知道既有好摩擦力也有坏摩擦力，渗透了“一分为二”的方法论。在探讨物态变化的时候，渗透量变会引起质变的观点。

(二)利用物理实验渗透德育内容

物理学理论是以大量的观测和重复的实验为基础的，在物理实验教学过程中，学生亲自观察和实验，可以认识到物质的形态和状态是客观存在的，不以人类意志改变而改变，检验真理的唯一标准是实践。因此，物理教师可以通过实验对学生进行辩证唯物主义思想和方法论的渗透。例如，在学习“内能与热机”这一章时，教师带领学生探寻功与内能之间的关系，通过压缩活塞空气而使棉花燃烧的实验，说明了活塞压缩空气做功，增加了空气的内能，温度升高到棉花的燃点。在进行实验演示的时候，很多同学看到棉花自燃都会感到惊奇，甚至觉得是魔术或者是鬼神的帮助。经过教师对原理的讲解，学生掌握知识点的同时破除了有神论之类的迷信，有利于树立唯物主义观。

(三)物理知识联系实践、联系生活

物理学是一门应用实践型的学科，而真理来源于实践也可以对实践起正确的指导作用。新课标则诠释了这样的观点，要求从现实生活中走向物理，从物理走向社会，教师在日常的物理教学中应该向学生传输理论联系实际的观念。例如，在物理课程教育的第一节课，教师可以让学生思考现代社会与物理之间的关系，举例说明哪些物品运用到了物理理论。学生会回答道：电话、汽车、飞机、人造卫星等都涉及物理知识，而这些都是和人类的生活息息相关的。教师接下来可以让学生想象没有科学技术的世界会是怎样的；相反如果科学技术被滥用，地球环境又将是怎样的。通过这一连串的问题，让学生认识到科学技术其实也是把双刃剑，既能便利人类生活，也可能因此破坏了地球环境。

理论联系实际也强调对于物理知识的灵活运用。初中物理教师可以给学生开展多样化的物理教学活动，借此对学生渗透理论联系实际等德育理念以及精神，让学生无论在物理知识方面还是思考思维、道德品质方面都能获得提高和拓展，并且能够培养学生良好的物理科技意识和实践创新能力，以此实现自身的突破。

二、渗透物理学科应有的精神

物理学科的建立和发展离不开庞大的物理学家群体长期的钻研以及探究。在未知的科学领域遭遇到困难是无法避免的，勇于面对失败和坚持不懈的科学态度是教师在教学时应该渗透给学生的。

(一)善于利用物理实验培养科学态度，磨砺意志

在中学阶段的物理教材中，一般的物理概念、定律、公式都是经过课本上展示的实验推理出来的，常见的如欧姆定律、二力平衡、光的反射和折射定律等。学生受主客观条件的限制，对一些书面化的、简洁的物理理论知识不能在短时间内完全地掌握，甚至有时会觉得与自己的生活经验有相悖的地方，从而怀疑定律的客观性。为此，教师应该允许学生提出质疑，并且鼓励学生积极思考和讨论，大胆地进行实验求证。学生会积累到不同的物理知识，在验证定律的同时形成严谨科学的态度，做到实事求是；同时，多次重复的实验也可以锻炼学生的坚强意志。

(二)合理利用物理学史培养科学精神

物理学科的发展史并非一帆风顺的，而是对前人研究成果的不断批判、继承以及创新。许多经典的物理学理论都是物理学家在艰苦的环境中利用有限的条件和设备进行大量重复性的实验而归纳总结得来的，这是用科学家几十年的失败、挫折、心血换来的。例如，在“欧姆定律”这一课中，教师应该讲讲科学家欧姆是如何在艰苦的环境中制成精密的电流测量仪器以及寻找到电压稳定的电源，为实验创造出当时最有利的条件，他在这个过程中经历无数次的失败也并没有放弃，最终为人类做出了重大的学科贡献。欧姆这种勇于求实创新、自我批判的研究精神和永不放弃的毅力会让课堂上的学生受到鼓舞，让学生深刻地认识到物理学史上每一次的重大突破都凝聚了科学家无数的心血。除此之外，对物理学史的教学可以培养学生其他的良好品质。例如，在讲授“能源开发与利用”这一节课时，教师可以给学生讲解环境污染带来的危害以及保护环境的意义，教育学生要保护环境以及节约资源。

三、充分利用物理德育知识，培养爱国精神

(一)在介绍古代物理历史时培养爱国精神

中国是历史文化深厚的文明古国，曾经为世界科技的发展做出了重大的贡献。但是近现代以来，我国现代科技虽然在逐年发展进步中，仍然与西方发达国家有着比较明显的差别，这在物理教材上可以明显地感受到。部分学生不了解中国古代的科技成就，由此产生了崇洋媚外的不良心理。面对这样的现象，教师可以在课堂上，根据教学内容适时地向学生介绍一些中国古代的物理科技成就小故事。

例如，在学习简单机械的时候，教师可以介绍一些中国古代对于杠杆的应用，如可以给学生展示可变换支点的秤的相关图片，这是我国古代劳动人民的发明创造；在学习声现象时，可以说说中国古代对于声音三要素的具体应用，介绍中国有名的乐律学，也可以介绍中国古代的舞台、建筑等对于声音的应用，如著名的北京天坛三音石以及回音壁，这些都是古代建筑师的精湛技术与科学家的物理科学知识巧妙结合的成功例子；在学习磁现象时，教师可以介绍中国古代四大发明之一的指南针。

总之，我国古代科学家对物理学科的贡献以及所展现出来的爱国主义精神都可以成为物理课上对学生进行爱国主义教育的优秀素材。学习中国物理科技史，不仅能够扩充学生的知识面，也可以激发学生的爱国情感，振奋中华民族精神。

(二)联系当前实际进行爱国精神的培养

初中物理教师应该将物理知识巧妙地应用于生活实际中，不失时机地对学生进行爱国精神的渗透。再以声现象教学为例子，播放一些抗日战争的电影。如选取《地道战》中利用竹筒来实现情报信息的有效传递，激发学生的爱国热情，特别可以选择在抗日战争胜利纪念日进行播放，可以加深学生的印象。在讲授“能源的开发与利用”这一课时，可以简单地向学生介绍我国著名的水利、电力工程，如三峡工程、葛洲坝水利枢纽工程、大亚湾核电站等，向学生阐述当前国家紧张的能源局势以及节约能源和开发核能等新能源的必要性。通过与实际国情的结合，激发学生的爱国精神，使学生主动承担社会责任，节约使用能源以及爱护环境。

教育育人，不忘初心，作为一名初中物理教师，应该明确自己的教学目标，不仅是育才也要育人，在进行物理知识传授的过程中，要巧妙精准地利用物理知识内化德育知识，帮助塑造中学生的世界观以及价值观，传授正确的方法论，将物理知识照进现实，同时培养中学生的爱国精神以及治学严谨的科学态度。