新课改下初中数学教学德育渗透的认识与实践

■甘肃省秦安县麻湾初级中学 桑焕强

在课程改革逐渐深入以及国家不断加大教育发展力度的时代背景下，越来越多的学校开始重视德育渗透在教学过程中的作用。虽说数学是偏向于理性思维的学科，但德育渗透仍是新课改背景下数学教学必不可少的一部分。早在2011年我国教育部门就已经明确了数学教学德育目标，这就需要教育部门和相关教师加强德育渗透意识，从而通过润物细无声的方式帮助学生提升学习兴趣，找到合理的学习方法。

一、新课改下初中数学教学德育渗透的意义

新课改下，我国数学教学的德育渗透主要指的是能够有条理、科学、准确地将与德育有关的内容贯彻到日常的学习中，在帮助学生掌握课本知识的同时也能够使学生的道德水准得到有效提升，这对他们未来更深入地学习以及提升有很大帮助。除此之外，学生大多时间都是在学校度过的，因此无论是学校还是教育部门都要抓住这一重要教育渠道，充分发挥课堂教学在德育渗透中的作用。一些教师由于受到了传统教学方式的束缚，思想较为陈旧和落后，他们认为自己的主要任务是教授给学生知识，不会占用过多的课堂时间对学生进行道德渗透。在具体实施学校教学中的德育渗透时，教师和学校还有可能产生冲突，因此现阶段让教师认识到德育渗透的重要意义迫在眉睫。

二、初中数学教学德育渗透的特征

(一)全面性

在初中数学教学中进行相应的德育渗透能够帮助学生提高自身的素质，对他们未来的长远发展有很大帮助。数学作为一门数理知识学科，主要是考查学生对所学模型、公式等多方面的具体应用，可以在很大程度上提升学生的创造性以及思维能力，让他们坚持一切从实际出发、按照客观规律做事。德育渗透与数学学习二者相融合能够真正实现理性与感性的碰撞与结合。

(二)深入性

数学教师在课堂中利用数学学科的特点渗透德育一旦产生效果就不容易被轻易改变，可以为学生长久地发展学习奠定思想基础，其作用较为持久。例如教学计算题时，其教学的目标是帮助学生掌握计算方法并能在实践中运用，短期就可以看到一定的教学效果。与此同时也会要求学生书写整洁，并且在做题中养成良好的行为习惯。而若想形成科学的价值观、拥有较高的道德水准并不是通过一次练习就可以达成的，这便需要教师在日常教学中逐步渗透，使德育贯穿于整个教学体系。

(三)制约性

初中数学教学中的德育渗透要以数学教学的主要内容为依据，如若在渗透的过程中脱离了课程内容，就会使渗透的效果大打折扣。教师要从学生掌握知识的程度出发，根据学生的学习特点充分结合教学知识，使德育渗透最大限度地发挥作用。

(四)隐蔽性

德育渗透内容并不完全来自课本，而是需要在教师的引导下与课本知识融合发挥效果。它可以是教师的行为指导，也可以是一种说教形式，但总的来讲德育渗透具有一定的隐蔽性。例如在讲解数学知识的过程中，浅层次是学习数学规律，而深层次是让学生明白数学与生活的关系、与人们日常行为的关系，进而使学生发现规律，指导未来的学习生活。与此同时，这种方式也在无形之中激发学生学习的自主性以及积极性。

三、德育渗透的原则

(一)侧重性原则

初中数学范围较为广泛，与德育相关的知识也十分多样，因此教师在选择德育渗透素材时应当有所侧重，找出具有代表性的数学知识。当然教师也不能一次将所有的重点全部传授给学生，应当在一堂课或是几堂课着重讲解某几个方面，这不仅能够给教师更加充足的准备时间，也有助于学生消化其中的道理。

(二)适度性原则

教师在实施德育渗透时不能强加于学生，要避免注重形式而忽视效果的现象，倘若过于牵强就会将数学课变为政治课，不仅无法达到德育渗透的效果，而且也会让学生丧失学习的兴趣。与此同时，教师要尽可能地深入了解学生的心理动机，注重有目的的教学方式。人各有不同，不能总想着应用一种方式就可以达到良好的效果，要根据不同学生的特点进行德育渗透。

(三)情感原则

德育渗透是一种教师与学生沟通的渠道，要尽可能讲求情感的发挥，在不知不觉中使学生与教师形成良好的关系，为学生今后能够轻松愉快地学习打下良好的基础。同时，学生在和教师进行情感沟通后也可以发掘教师的长处并加以学习，有利于学生人格的健全。

四、初中数学教学德育渗透的方式

(一)注重数学史料在德育渗透中的作用

初中数学教学不仅要让学生掌握数学的整体框架，而且还需要增强他们探究问题的兴趣。只拘泥于课本上的知识或是经过死记硬背来通过考试，长此以往只会使他们故步自封。因此，现阶段教师必须打开学生的思维，让他们在对数学史料的了解过程中领会到中华民族的优秀思想以及精神，使他们接触更多的新鲜事物，这样今后在遇到问题时他们就会主动思考。除此之外，我们都知道英语的学习一部分是依靠语感的，而数学的学习也要依靠数学感觉。倘若想要提升学生的数学感就必须加大他们的阅读量，使他们学习的数学知识更具有社会气息，从而帮助他们在未来更好地利用所学知识。

(二)有效结合教学内容，注重渗透的实效性以及适度性

在初中数学课本中，也会在一些地方呈现与德育有关的知识，例如在一些章节介绍到知识的由来，这时教师就可以通过这些内容对学生进行德育渗透，这样不仅能够加深学生的学习印象，还能够让他们充分了解到中华文化的博大精深，为自身的行为起到一些指导作用。当然，德育渗透也不能全然依靠课本上的知识以及教师全面地讲解，因为课堂的时间是有限的，教师需要完成教学任务，所以要尽可能地秉持着适度原则，挑选出最主要、最突出的部分进行渗透，这样才可以使德育渗透的效果更加明显。

(三)渗透与实践相结合，促进学生良好行为习惯的养成

数学与其他理论性学科相比具有一定的严谨性和科学性，这也对学生提出了更高的要求。对于心智不够成熟、自制力不强的学生来讲，良好的行为习惯必须在一言一行中加以渗透，这样才可以让他们提升对于德育渗透的重视程度，使他们能够培养自主精神、拥有良好的行为习惯。在教学过程中还可以通过合作的方式引导学生学习，不断提升他们的合作探究精神，在掌握课本知识的基础上达到德育渗透的效果。因此教师在进行这项工作时，必须坚持以学生为本的原则，坚持理论与实践相结合的教学方式，找到不同学生所适合的渗透方法，减少浪费课堂时间的问题和现象，让他们在合作的氛围中学习，这也可以为今后更好地学习、生活打下基础。

(四)提升学生学习数学的兴趣以及感知能力

初中数学无论是内容还是涉及的事物比之前学生所接触到的范围都更加广泛，因此对于许多学生来说，数学无疑是初中学习生涯里的重要关卡。由于不同学生的基础不同，倘若教师依旧使用传统的灌输式教学方式无疑会让学生产生厌烦心理。总的来讲，提升数学感知能力以及学习兴趣对于学生的帮助还是很大的。因此，教师必须从不同学生的学习需求出发，了解学生学习中的困境和问题，积极寻找新的模式和方法提高学生的学习效果和能力，使他们能够重新燃起学习数学的斗志。为了更好地提升学生的数学感知能力，教师可以通过课本内容与生活实际相结合的方法，让他们加深对数学知识的印象。最后，教师也要在学生学习积极性提高以及感知能力提升的情况下激励和表扬他们，使他们更加坚定自信地学习。这样一来不仅能够推动德育渗透目标的达成，还可以使学生的综合素养得到有效提升，从而在侧面凸显新课程改革的作用。

总的来讲，初中数学教学的德育渗透不能急于求成，要秉持着循序渐进的原则。近年来虽说越来越多的学校已经关注到了课程中德育渗透的作用，但是不得不说渗透还存在着许多问题有待解决。为了尽可能避免这些问题，教师必须坚持以生为本的观念，提升自己的教育水平和能力，更好地结合数学知识与生活实际，使德育渗透在学生可接受的范围之内，帮助他们在掌握数学知识的同时提升自身的品德，为今后全面发展打下基础。