德育在初中英语教学中的深入渗透

苏 飞

■吉林省榆树市第五中学

一、挖掘教材丰富道德资源，做好德育渗透

新课程标准下，教师在英语课堂教学中需要转变传统教学模式，着重激发学生的学习兴趣及主观能动性，还需要以课本教材作为标准，挖掘其中蕴含的丰富思想道德教育资源。在德育工作开展时，教师不仅要联系教材，更应将其融入课前备课、课堂进行以及课后复习等一系列环节中，充分挖掘课堂教育资源，在理论知识学习中自然而然地渗透德育，不占用额外的课堂时间。教师在教学过程中要将德育与课堂教学有机结合，有效设计课堂教学方法，确保自身的传教活动与教学领域的改革同步进行。此时，教师需要在备课环节就做好充分的准备，之后着眼于教学重点、难点，构建起轻松、和谐、开放式的教学氛围。

古语有云：“凡事豫则立，不豫则废。”因此，初中英语课堂需要教师做好充分的准备，教师要投入更多的精力了解英语教学大纲及学生需求，结合班级中的学习状况，有效结合课程教学资源，深入挖掘教材内涵，提高课堂教学效率，不断优化初中英语课堂。比如，借由课本教材中蕴含的各种场所礼仪以及日常交际用语，向学生渗透礼貌教育，结合英语语言独特的表达方式，使学生在理论知识学习中，理解不同语言所传递的对于周围事物的尊重，提高学生的道德修养，展示出学生作为文明人应当具备的道德水平和素质，激发学生内心的礼貌认同。

在初中阶段的英语学习，主要在于通过理论知识的学习及实践活动的开展，培养学生的英语学科核心素养，使学生形成英语学科意识，提高学生的各项基本能力。在传统的英语教学过程中，教师在课堂上主要教授各项基本知识，而没有探寻文章的重难点，结合有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，使得学生在面对较大学习难度的文章时，无法将知识应用于现实生活中，感觉枯燥乏味，认为英语知识的学习无用，无法发挥英语作为一门第二语言的价值及功能。如今课程改革之后，教师可以探寻初中英语课堂中的重难点，突出兴趣点，联系学生的日常生活及学习，结合现实生活中常见现象及问题，探寻学生的兴趣点，提高学生学习兴趣及基本能力水平。比如，在七年级人教版unit10 “Can you play the guitar?”这一课程学习时，教师就可以紧抓学生对于吉他这一乐器的兴趣点，在铃声响起时拿着吉他走进教室，此时，学生会对教师手上的吉他产生强烈的兴趣，探讨教师要拿着这把吉他走上讲台的目的。教师可以先演奏一首舒缓的吉他音乐，之后向学生提问：“Students,who can tell me what the instrument is in my hand?”此时，同学们会异口同声地回答“oh，it is guitar!”之后再向学生提问：“What do you like the guitar?Do you want to know more about it?”以此为悬念使学生深入这章节的学习中，紧抓学生的兴趣点，使学生更容易地理解并且感知英语这门语言知识，拓宽学生的语言思维，便于学生之后自主独立地探讨英语学习。围绕兴趣点构建更为开放、活跃的教学课堂氛围，更好地转变教师的教学手段及方法，将原本的由教师传教转变为如今的学生自学，不断优化英语课堂，提升教学质量。

二、应用互动式教学，以教材事件渗透德育

在传统初中英语课堂教学中，教师无论采用何种教学方式都无法保证最优，而是需要不断融入创新型的理念，为促进英语课堂的优化及发展提供核心动力。此外，在英语课堂教学中，教师还需要挖掘富有感染力、能传达情感的教材事件渗透德育，使学生通过欣赏真实感人的鲜明作品形象，净化心灵，张扬个性。英语学科是一门语言性学科，教师要利用英语学科特点，结合学生的状态，设置合理的课堂互动环节，掌握学生的知识理解及进步状况，及时采取一定的措施，使学生眼界开阔，具有学习自信。此时，教师需要应用互动式教学方法，使英语课堂更为优化，使得教师及学生并不只是课堂中的主体及客体，而应当处于同等地位，要求二者之间相互作用，相互影响，形成合力，优化课堂。教师可以在活动开展时，要求学生围绕教材中的德育主题在合作探究中深刻剖析身边的事物、社会热点问题、他人做法以及本身的行为，通过在日常生活中体现出的美好事例，使学生感悟此教材案例逐渐渗透而来的道德情感，打动学生的心灵，使学生认识到自己对于美好、友善的道德行为的认同及渴望，进而意识到道德行为的重要意义，并且自觉遵守道德规范，约束自身行为，建设和谐社会。

在课堂上的师生互动指的是教师及学生通过课堂讨论、问题设计及之后的反思与总结等各项学习活动，各个环节相互影响及相互作用，促使教师及学生这两种同为课堂主体的角色相互作用，相互影响。在教学过程中，教师需要采取一定的措施凸显学生的课堂主体地位，帮助学生快速完成学习任务，达到教学目标，从而提高初中英语课堂教学效率。应用互动式教学能够实现师生之间的有效交流，并且建立和谐互动式的教学关系及师生关系，大力凸显以学生为本的教育理念，使原本单一的灌输式学习模式转变为如今发现核心点之后的不断深入探索，开展有效互动，获取更高质的初中英语优化课堂。

三、应用多元化教学及考核方式与德育有效渗透

为了督促学生学习并且掌握理论知识，提高基本素养，教师还必须运用适当的考核方式。特别是英语这一学科作为一门单纯的语言应用型学科，主要目的在于培养学生互动交流的能力，一旦考核过于死板生硬，对学生而言就是一道精神枷锁。因此，在初中英语考核中不应只局限于问题提问或者是课后解题环节，而应在教学过程中举办诸如英语听说大赛、英语诗歌大赛、英语演讲大赛、编排音乐剧或者观看电影等活动，考查学生是否能够灵活应用英语时态、语态等理论知识，并且做到理论与实践相结合。教师要为学生实践活动提供充足的空间及时间，在这些课堂活动开展时，还可以设定以德育作为主题的活动，熏陶学生的思想及道德。在英语知识练习课堂、课外活动及模拟舞台上渗透德育，能使参加活动的成员既互相负责，又互相配合，加深彼此的了解。这样便于学生深入接触西方文化，使考核氛围更加生动有趣，和谐幽默，进而以多样性的考核方式，提高学生的自信心及表现欲望，不断优化初中英语课堂教学。

四、合理设计疑难问题，激发学生求知欲望

英语课堂教学活动的核心在于问题的设计，因此，教师在教学过程中需要合理设计紧紧围绕文章标题及重难点的问题，促使学生深入理解并且灵活应用所学知识。教师也可以以积极趣味性的问题设计，激发学生的求知欲望，引导学生深入探讨、思考问题，寻求解决方式，提高学生的求知欲，优化英语课堂。

初三人教版unit2 “The olympics games”这一章节教学时，教师首先以一张奥运五环的图片导入课堂，引发学生的讨论，在阅读该“reading”文章之后，要求学生讨论“Ancient olympic games”与“Modern olympic games”之间的区别，在阅读文章的过程中探讨关于“ancient和modern olympic games”的细节，并标记出来，回答此疑难问题。之后可以由师生互换角色，由学生动脑思考如何有效设计问题，要求教师回答。此时学生积极开动大脑，畅所欲言，能取得优良学习效果。在角色互换环节结束后，教师给出问题“What can we learn from these tasks”，之后教师及学生可以根据在教学过程中的合作探究以及深入思考概括出文章的内容，并且探讨古代及现代奥运会本身的特点及共同之处。这样学生不仅形成了良好的合作意识及口语表达能力，还能消除害羞心理，在课堂小组活动开展中就自己熟悉的话题营造和谐氛围，在理解文章大意之后，学生快速寻求关于古代及现代奥林匹克的细节信息，进行总结归纳，培养学生对奥运会的兴趣，使学生理解奥运精神，优化课堂结构及课堂设计。

总而言之，新课改背景下，在初中英语课堂教学中优化课堂教学是大势所趋，更是如今教师群体中积极探讨以及不断研究的主题。只有教师及学生在课堂实践活动中寻求新的思路方法及模式，寻求如何能达到课堂教学质量及效率的最优措施，不断融入创新型理念，才能持续提高课堂教学质量及效率，符合如今素质教育的需求。