批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用

刘霞

【摘   要】  阅读教学是初中语文教学的核心构成元素之一，在教学活动中，阅读教学关系到学生文本理解能力、语言表达能力和文化传承能力等，因此在教育教学改革活动中，一直受到高度重视。本文从批注式阅读法入手，对初中语文阅读教学改革进行了探究，仅供参考。

【关键词】  批注式阅读法;初中教育;阅读教学

受到新课程改革的影响，阅读教学逐渐发展成为新时期语文教学活动的重要构成元素，在初中语文教学指导活动中，合理组织开展阅读教学活动，能从不同的角度对学生实施阅读指导，引发学生的精神共鸣，进而在阅读教学的作用下使学生的人文素养得到明显的提升。基于此，新时期按照语文阅读教学活动的现实需求，十分有必要积极探索批注式阅读法的合理化应用，提高语文阅读教学整体效果，为学生人文素养的合理化培养创造条件。

一、鼓励学生阅读课文，自主完成内容批注

学生阅读兴趣的激发和自主阅读活动的开展是有效阅读的重要形式之一，在初中阶段的语文教学活动中，教师将批注式阅读法应用到初中阅读教学实践中，首要工作是鼓励学生主动阅读课文，逐步养成良好的阅读学习习惯，能在教师的引导下，在自主阅读活动中完成对文本内容的批注，选取合适的切入点对课文的主要结构、主题思想以及情感表达等进行探究，进而在深层次阅读的作用下循序渐进提高阅读学习活动的整体效果，使学生的阅读能力得到理想化的培养。

例如教师在结合《天上的街市》开展阅读教學活动的过程中，就可以鼓励学生自主阅读，引导学生从神话传说的表达、象征手法的应用、情感的表达等角度对文本内容进行自主批注，与此同时，要结合不同段落选取不同的切入点开展自主批注活动，确保学生在自主批注的作用下能理解诗词所表达的深远意境以及所传达的情感等，发挥阅读指导的作用对学生实施有效的教学指导。如此，就能通过鼓励学生自主阅读，使学生养成良好的阅读习惯和阅读意识，学生的综合阅读能力和文本理解能力也会明显增强，对逐步改善初中生阅读学习习惯，提高阅读学习实效起到有效的促进作用，能最大限度地彰显批注式阅读法在初中语文阅读教学活动中的实践应用价值。

二、课堂实施教学指导，落实点拨专题批注

批注式阅读法在初中语文阅读教学活动中的合理化应用，不仅需要学生主动批注、主动探究加深对文本内容的深层次理解，还要对文本阅读教学活动进行适当的改革创新，发挥教师指导的重要作用，借助点拨专题批注活动的开展引发学生逐层次对文本内容进行深层次的思考，在特定的情境中促进学生与文本进行交流，进而引发精神共鸣，促使初中阅读教学质量得到进一步提升。在实际应用批注式阅读法对初中阅读教学活动进行创新的情况下，要注意选取点拨批注的方向，为学生理解文本的情感和思想提供重要的辅助，最大限度地体现批注的应用价值，使初中语文阅读教学有效性得到显著的增强。

例如在对蒲松龄的《狼》实施阅读教学指导的过程中，教师就可以选择不同角度批注的方法，落实专题点拨批注，使初中语文阅读教学指导效果得到明显的提升。具体可以批注难点知识，帮助学生疏通理解，即可以对“犬坐”“一狼洞其中”等进行批注，使学生掌握名词的特殊用法和意思，激发学生阅读兴趣;可以采用批注疑点的方法，帮助学生加深对文本内容的理解，即可以对文本中“止”“意”等的不同含义进行批注，在对比分析中辅助学生完成阅读理解。也可以选择采用审美式批注的专题批注方法，在课堂教学中对学生实施有效的指导，发挥阅读教学作用，促进学生阅读思考能力和阅读审美能力得到良好的培养，切实突出初中阅读教学总体质量。

三、课后拓展阅读教学，优化课后扩展批注

初中语文阅读教学不仅涉及到课内阅读方面的内容，也与课外巩固拓展阅读存在直接的关系，因此在应用批注式阅读法对初中语文阅读教学活动进行改革创新的过程中，教师应该对课后阅读进行拓展，并将批注式阅读法应用到课外阅读实践中，发挥扩展批注的作用，帮助学生加深对文本内容的理解，创新初中语文阅读教学方法，为学生学习文本内容提供更加积极有效的指导，使学生的综合阅读能力得到不断的提升。

如教师在对《背影》进行阅读教学的基础上，在学生初步掌握文本内容和作者所要表达情感的前提下，在课后拓展阅读教学指导环节，教师可以向学生推荐歌颂父爱的文本内容，并指导学生在阅读活动中按照教师在课堂教学活动中的指导完成对文本内容的批注。在此过程中，为了保障学生阅读批注的规范性和有效性，教师可以结合推荐阅读篇目设置批注框架，指导学生在框架下完成批注阅读，借助对比分析形成对父爱的深刻认识，也能更好地了解不同类型文本的语言表达情感和情感渗透特色等，进而促使初中阶段的阅读教学质量不断提升，满足促进学生全面发展的现实需求，支撑初中阅读教学改革的系统推进，为初中语文教学改革的持续稳定发展创造理想化的条件。

综上所述，新时期在初中语文教学改革活动中，积极探索批注式阅读法的合理化应用，能引导学生针对文本内容进行深入系统的探究，进而提高学生的阅读能力和综合阅读水平，确保学生在阅读学习活动中始终保持积极的学习状态，提高教育教学活动综合效果，逐步促使初中阶段的语文阅读教学活动达到预期的教学目标。

【参考文献】

[1]饶生桂.批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]张晓林.批注式阅读在初中语文教学中的应用研究[D].北华大学，2018.